生活體驗喚醒靈動作文

摘要：寫作教學要煥發生命活力，就要讓寫作回歸到生活當中，要讓學生主動地參與到寫作的生活體驗過程中來。本文從觀察生活、體驗生活、分享生活三個方面開展活動，讓寫作教學更貼近學生的內心世界。讓學生在寫作中說真話，寫真文，讓寫作課堂煥發出應有的生命力，實現我手寫我心。

關鍵詞：觀察 寫作體驗 生活化教學

小學階段是學生奠定寫作基礎的重要階段，可多年來，作文教學一直都是令師生苦惱的事情。傳統的寫作教學往往以課堂為主要場所，以課本教材為學習內容，學生害怕寫作文，老師害怕教作文已經成為普遍現象。留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中談到：“中國教育因壓抑個性已造成了無形的內傷！”作文教學何嘗不是如此。每當上完寫作課后，我常常會有這樣的感受：孩子們不是在寫作文，而是在編作文。寫出來的作文大、空、假。“沒啥可寫”、“寫不具體”成了寫作教學中令大家最苦惱的事情。近年來“寫作要回歸生活，說童話，寫童真”已成為教育界的共識。那么怎么樣才能改變現在的不良傾向，讓學生的寫作走進生活，顯現出兒童的靈性呢？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生只有親身經歷了，他才能把所見所感細致地描繪出來，寫作只有走進生活才能走進孩子的心靈世界。所以我認為在寫作前讓學生充分地參與寫作體驗非常重要，而我們老師的任務就是要教給學生各種寫作技巧，用恰當的語言把他們的體驗記錄下來。針對小學生的生活體驗少，缺乏真實的寫作素材這一情況，我嘗試著讓學生的寫作走進生活，為孩子創造原生態的寫作環境，提高學生寫作的實效性。

一、培養學生觀察生活，做生活的有心人

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。達芬奇剛學繪畫時，他的老師就曾叫他畫100個雞蛋，目的也就是為了培養他仔細觀察的能力，只有仔細觀察雞蛋的每個細節才能畫出惟妙惟肖的作品，通過觀察可以積累寫作的素材。俗話說：“巧婦女難為無米之炊。”所以，要想讓學生能夠生動傳神地把生活用語言文字記錄下來，首先教師要培養學生觀察的能力，為了培養學生的觀察能力，我嘗試了以下措施：

（1）授之以漁，指導觀察方法。觀察是認知的門戶，是認識世界最基本的活動。很多孩子即使是經歷過了這件事情，但是也常常會出現寫不具體，文章干巴巴的情況，歸根結底是因為他還不會觀察。所以要想學生的習作更富有生命力，讓學生學會觀察很重要。在習作課前，我都會對學生的觀察進行具體的指導。

（2）快樂種植園，寫作觀察的基地。我國由于長期實行應試教育，常規的寫作教學往往以課堂為主要場所，很少能讓學生走出課堂去觀察外面的世界。那么怎么樣才能給孩子們提供更多的觀察題材，并且又能方便教師指導呢？我就萌發了建立一個寫作基地的想法。正好“春泥蔬菜園”行動在學校轟轟烈烈地開展了。于是，我們便把春泥蔬菜園作為了班級寫作觀察基地。

（3）小記者采訪活動，讓觀察獨具慧眼。《語文課程標準》要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”而寫新聞采訪稿正是鍛煉學生觀察敏銳度的好題材。如：看到三嘴頭每天進進出出的貨車，想到了居民的生活需要安靜；從菜市場豬肉的價格上漲中，發現現在老百姓的菜籃子變沉了；從節日的商場促銷中，思考怎樣買東西更合算……通過小記者采訪活動，讓學生們都獨具慧眼，培養學生從生活中的小事情中發現問題，去思考分析這一現象，使之成為貼近生活寫作的題材，寫出來的文章也更有意義了，而不是每次寫作文都沒啥可寫，無話可說。

二、開展體驗活動，讓寫作成為充滿情趣的生活

在學習寫作的過程中，要讓學生學會把生活中的所見、所聞、所感通過寫作轉化為文字記錄下來，只有生活充實了，學生去體驗過了，學生的語言表達才會有源頭。雖然現在科技發達，很多老師在寫作教學中采用了多媒體等先進設備，但是寫作課堂教學中教師的言語、豐富的圖片畢竟代替不了學生的實際生活，如何讓寫作和生活聯系在一起，就顯得尤為重要。為了體驗活動的可操作性，我盡量利用校園周圍的有效資源，采取以下做法：

（1）把少先隊的體驗活動融入到寫作當中。每年少先隊都要開展各式各樣有趣的活動，如：春泥蔬菜園種植活動、學校運動會、集體舞比賽、童話節活動、采訪老黨員、學校春游秋游、各類晚會等等，這些都是學生寫作體驗的好素材。如：孩子們在進入蔬菜園后，自己親手開墾土地，選取種子進行播種。當他們把種子播種進土地的那一剎那，同時也播下了對種子發芽的期待。當寫作走進了生活之后，孩子們成了寫作活動的主體。他們參與到了寫作情感的體驗中來，這些感受都是他們切身體會到的，而不是老師通過言語“教”出來的。

（2）在課堂中再現情境，開展體驗活動。情境是一種感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣。對于我們教師教學來講，良好情境的創設是學生學習寫作必要的心理準備。學生在作文中能否寫出情真意切的文章，取決于對這件所描寫的事件是否有深刻的體驗。所以教師在課堂上可以通過精心設計教學程序，變抽象為形象，化繁為簡，通過再現學生熟悉的生活場景，在教學過程中幫助學生積極學習、主動構建知識，實現寫作教學的最優化。如我在教學四上《介紹商品》這一課時，我就在課堂上讓學生當起了小小推銷員，先讓學生思考，你怎樣才能把自己的商品推銷出去。在教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程。正是這樣熱情的參與，學生在寫的時候才能把內心的感受充分地表達出來，因而也才能達到寫作的最佳效果。

（3）走進社區，讓寫作融入生活。社區就像一個小社會，它具有廣闊的空間。它不僅屬于畫家、攝影師，更屬于小學生。如節日里可以讓學生感受熱烈喜慶的氣氛、特殊節日讓學生上街宣傳實踐、經常和父母參加家務勞動、開展各類社會調查等等，這些都是讓學生練筆的好機會。當寫作回歸生活后，孩子們就要全方面地去考慮在實際生活中要遇到的各種問題，并且要想辦法去解決它們，孩子們的寫作思路一下子打開了，可以用于寫作的內容豐富了起來。學生親身經歷了，他才能把當時的所見所感細致地描繪出來，寫作只有走進生活才能走進孩子的心靈世界，也才能我手寫我心。

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