地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初探

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式也逐步為在家所認(rèn)可。自主探究學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)中去。本文通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)和怎樣利用教材的編排及教材中的插圖、資料、活動(dòng)等內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)在最大程度上調(diào)整、營(yíng)造積極思維的課堂氣氛，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地理新教材把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，以“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身有用的地理”，這樣就要求我們一定要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用新材、新教法，讓學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來(lái)。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)起學(xué)生的能力。而現(xiàn)行教材的內(nèi)容、插圖的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排及活動(dòng)形式都體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我就如何利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談下面幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的思考興趣

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，在日常的教學(xué)中，老師如何讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要做法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，情境一旦創(chuàng)設(shè)，老師就應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，讓學(xué)生自己去討論、探究，老師只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而這些問(wèn)題是在老師精心設(shè)計(jì)組織下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決的方法。如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，就先讓部分學(xué)生在課堂上通報(bào)“廣饒空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”，其他學(xué)生說(shuō)出本地空氣主要污染源，提出減少空氣污染、降低大氣污染的措施，討論父母在田里焚燒秸桿的危害，以及有效利用秸桿的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。于是，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的思考討論中得到解決。

因此，老師在地理教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生不迷信，要敢于懷疑，要善于肯定和否定，要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不歧視學(xué)生，真正做到 “以學(xué)生為中心”的教育觀，充分體現(xiàn)出老師的人格魅力。

二、充分利用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力，自主分析地圖的能力

地圖包含了豐富的地理信息，是學(xué)生學(xué)好地理的重要工具。在現(xiàn)行教材中，圖表數(shù)量增多了，所以對(duì)于一些地理規(guī)律教材中沒(méi)有文字出現(xiàn)，學(xué)生要通過(guò)自己觀察地圖，分析探索，總結(jié)規(guī)律。所以，教學(xué)生閱讀地圖，重要教他們閱讀的方法。例如：在《眾多的人中》一節(jié)“人口東多西少”這問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，可先讓學(xué)生通過(guò)讀圖中各種顏色代表的人口密度，然后讓學(xué)生從整幅圖上去觀察東、西部人口密度的差異，從而得出東部人口密度比西部人口密度大的結(jié)論，而不是先入為主的介紹。教學(xué)生用圖識(shí)文、用圖析文、用圖記文，通過(guò)學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、拼圖的有機(jī)結(jié)合，來(lái)發(fā)現(xiàn)的探究問(wèn)題，豐富地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力，為自己終身服務(wù)。

三、抓住教材的編排技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材從多方面體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意圖，如每章的中編排了大量的“活動(dòng)”內(nèi)容，它既是知識(shí)的承載形式，又是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此老師要重視它的處理，組織學(xué)生“活動(dòng)”。有的活動(dòng)可以作為新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有的活動(dòng)是可以教材將“活動(dòng)”內(nèi)容有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中去。如七年級(jí)上冊(cè)一章中課本安排了讓學(xué)生親自動(dòng)手制作等高線地形圖，做出山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖既巧解了知識(shí)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力和探究地理知識(shí)的方法。在“眾多的人口”一節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀圖分析，從中找出變化規(guī)律，分析原因，說(shuō)說(shuō)我國(guó)人口急劇膨脹會(huì)帶來(lái)哪些嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。新教材，新教法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、利用教材的閱讀材料和思考題，為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)掘問(wèn)題的階梯

現(xiàn)行教材突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，在文中適當(dāng)增添了文獻(xiàn)資料的數(shù)量。這樣，為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和處理材料的應(yīng)變能力提供了極好的素材，奠定了良好的基礎(chǔ)。在“閱讀材料”中，采用了大量的歷史、自然等與地理教學(xué)有關(guān)的材料，事例，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。如八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)第50頁(yè)的閱讀材料讓學(xué)生根據(jù)資料了解黃河的危害及建國(guó)后國(guó)家是怎樣治理黃河的，然后讓學(xué)生結(jié)合思考題試著用所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解決黃河上、中、下游治理所采取的措施。這樣，就將知識(shí)不光停留于表面，將知識(shí)下面的問(wèn)題交給學(xué)生去思考，這才有自主探究的價(jià)值。

另外，在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)適量的補(bǔ)充一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題（包括最新的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)）也能有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的熱情。如在學(xué)習(xí)大洲與大洋時(shí)，為改變枯燥的看圖記憶，在上課前讓學(xué)生結(jié)合2008北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f路線圖，看一看火炬經(jīng)過(guò)哪些大洲，穿過(guò)哪些大洋，讓學(xué)生在地圖上尋找并記憶，最后發(fā)現(xiàn)，火炬?zhèn)鬟f沒(méi)有到達(dá)哪個(gè)大洲。這樣，利用學(xué)生對(duì)這些事情的興趣，作為他們自主學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究問(wèn)題的切入點(diǎn)，化枯燥為有趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1、初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中學(xué)地理教學(xué)參考》