給孩子一片自由的天空

英國有兩句名言是這樣說的：“腳鐐即使是金鑄的，也沒有人喜歡戴它”；“夜鶯在籠子里唱不出歌來”。它充分表明了人類向往自由，想打破傳統枷鎖的強烈的愿望；同時，表明了如果人一旦被禁錮起來，就會影響自己的想象力和創造力。教育就猶如徐徐的南風，需要我們用民主的方式在無形之中來塑造和改變學生的人格。

我國現代偉大的人民教育家、哲學家和社會活動家陶行知先生認為：課堂是民主教育的主渠道和主陣地。有的人認為：民主課堂就是將講臺撤掉，將學生的課桌擺放成圓形會議室的形式，教師和學生坐在一起，以實現老師和學生在課堂上的民主交流。當然，從表象上及學生的心理角度來說，這確實可以從某種角度反映教師的民主意識，但這還不是主要的，這只是流于某種形式的民主課堂體現。在我認為，民主課堂的體現，不光是教師與學生能平等交流與溝通、與學生做朋友；在學科教學中，更要能體現民主的課堂教學。那么，如何才能實現民主課堂呢？

一、要構建民主和諧的課堂教學氛圍

要設法打開阻礙學生創造力的心理枷鎖，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。教師要允許每個學生有不同意見，而且要肯定學生的創新思想。充分發揮學生的主體性，表達自己的觀點。小學數學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創建民主、寬松、友好、平等的教學環境，使學生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，馳騁想象，讓人人都有發言的機會。

有這樣一個簡便計算的題目：25×44

學生一：25×44 =25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100

學生二：25×44=25×（11×4）=25×4×11=100×11=1100

學生三：25×44 =5×（5×44）=5 ×220=1100

學生四：25×44=25×（2×22）=（25×2）×22=50×22=1100

由此可見，孩子的創造力是無窮的，對于任何一種方法，老師都要給予孩子充分的肯定與贊揚。老師不能禁錮孩子想像的空間，而要讓他們自由自在的思維。在這一道簡單的簡便計算中，通過幾種不同的方法的展示，讓學生收到了許多反饋信息，形成一種相互撞擊、相互補充、相互啟發和相互激勵的氛圍，使學生成為教學過程中最活躍、最積極的主體，自主學習的幼芽在兒童的心靈中萌發。同時，聰明的他們也能夠自己去比較，去發現和選擇最簡便最有效的方法。

二、是教學形式的開放化

教學形式的開放包括教學手段和教學方法的開放。教學手段提倡采用多媒體輔助教學，發揮現代教育的整體優勢，增加師生課堂交流的機會，優化教學過程，從而實現個性化、主體化教學。（我們學校由于硬件設備比較差，學校沒有學生用的電腦，教室里更沒有大屏幕，因而，在采用多媒體教學方面，無法順利實施）。教學方法的“開放”，主要是指教師改變過去的“注入式”，“講授法”為現在的“發現法”、“聯想法”、“比較法”“討論式”“啟發式”等。

在小學四年級數學下冊教學植樹問題時，我先出示了這樣一個題目：在一條長為24米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵，可以有多少種栽法？每種栽法分別能栽多少棵樹？老師先在黑板上畫一條線，然后用一個小磁石代表一棵樹，讓學生到黑板上來擺一擺。

擺完之后，老師讓同學們思考一個問題：這三種擺法，你們發現有沒有什么不同？同學們經過小聲討論之后，告訴我：第一種方法，是在小路的兩端都種上樹了，所以這一種方法，種樹的棵數最多；第二種方法，是只在小路的某一端種上了樹；而最后一種方法，是兩端都沒有種樹，所以這一種方法，種樹的棵數最少。

然后老師又進一步的提出問題：你們能不能用算式來分別表示這幾種情況呢？

同學們經過討論后，選出了代表，得出了這樣一個結論：

首先，我們要去考慮這個24米里面有多少個4米，也就是先要考慮它們有多少個間隔數？然后再考慮是在小路的兩端都種樹還是一端種樹或者是兩端都不種樹？

如果兩端都種樹的話，我們就應該用間隔數來加1棵，就是我們種的總棵數了；如果一端種樹的話，間隔數就是種樹的棵數了；如果兩端都不種樹的話，就要用間隔數來減1，就是種的總棵數了。

這樣，通過同學們的自主學習，動手動腦的訓練得出來的結論，會給他們留下深刻的印象。他們也會從中獲得一種成功的快樂。這比老師強行灌輸來的結論，要有興趣得多，也更利于他們接受。同時，也以此來訓練了學生思維的靈活性和敏捷性。

三、是師生間的平等交流

陶行知先生認為：民主教育的最佳方式是教師以民主作風對待學生，和學生平等交流。表現為：在課堂上傾聽學生的聲音，鼓勵他們勇敢發表自己的觀點和見解，即使他們的想法中存在錯誤，也要給予他們應有的尊重和贊揚。班上有一個孩子，學習成績很優秀，但就是自尊心很強，喜歡聽別人贊揚話。

記得有這樣一個數學題目：國慶期間，園林部門在一條長1200米的大道兩旁布置花壇，相鄰的兩個花壇之間的距離是50米（兩端都要擺）一共要擺多少個花壇？ 老師剛一把題目讀完，他就把手高高地舉起來了，說到：老師，是25個花壇。老師說：哦？說說你是怎么做的？

那孩子迅速的走上講臺，拿起粉筆，在黑板上列出了這樣的算式：1200÷50+1=24+1=25（個）

我問他，你能說出你為什么要這么列嗎？他說：先算出1200米里面有多少個50米，也就是先算出間隔數，因為兩端都要擺，所以要加1。

聽他說完后，我轉而問其他的小朋友，你們同意嗎？有的小朋友說：同意。有的小朋友說：不同意。我請有反對聲音的小朋友來說說為什么不同意。那小朋友說：是要在大道路的兩旁布置花壇，所以，還應該用25×2=50（個）。

那孩子聽完后，傻眼了……（有的同學在下邊悄悄地笑起來；有的在悄悄地說：啊，他都做錯了啊？）聽到了同學們對他嘲諷的聲音，我對全班小朋友說：這個題，對這位同學來說，是小菜一碟哦。俗話說：人有失足，馬有失蹄。他今天是粗心了，老師相信他是會做的。其實每個人都會有犯錯的時候，關鍵是小朋友要善于從錯誤中吸取經驗和教訓，我們才會一點點地進步。。。。。

下課了，他主動地對我說：老師，我今后一定要認真讀題，爭取不要再犯這樣的錯誤了……

塞繆爾·約翰遜說：“贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值”。 欣賞別人，更是一種氣度，一種發現，一種理解，一種智慧，一種境界。師生之間融洽的民主關系的建立，離不開對學生的真心贊美。我始終相信這樣一句話：優秀的孩子都是鼓勵出來的。同時，在課后要善于與學生聊天。這樣，既有助于建立和諧的師生關系，同時也可以了解學生的心理需要及生活上的的困難并及時予以幫助。教師的微笑也不可忽視。老師的微笑就是一縷陽光，能夠緩解學生的緊張情緒，也會使課堂氛圍更加和諧。

四、是學生之間相互激勵、相互合作

民主的教學模式，強調合作，強調相互學習、相互激勵。如：在教學小學四年級數學下冊“圖形的拼組”的時候，我讓學生課前準備，回家自己用卡紙剪出幾組三角形來（要求：每一組要大小相等。可以剪大小相等的直角三角形，等腰直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形，等邊三角形等等）

等到上課的時候，同學們都拿出自己的作品，用兩個完全相同的直角三角形來擺一擺，看可以拼出哪些四邊形？（同學們會發現，由于拼組的方式不同，可以拼成長方形，也可以拼成平行四邊形）然后，老師讓同桌交換其中的一個三角形，再來進行拼組，結果發現，不一定能拼成規則的四邊形。（因為同桌剪出的三角形，并不能保證大小相等。）

再繼續用大小相等的等腰直角三角形來拼組，看又能拼出什么樣的四邊形，然后同桌之間相互交換其中的一個三角形，再來進行拼組……

這樣，在互助合作中，培養孩子的民主合作精神及團體意識，讓他們在樂中學，學中樂。讓他們的語言動作多起來，思維活躍起來……

總之，融洽、民主，和諧的師生關系，對學生的學習起著重要作用。師生之間相互尊重，相互信任，才能實現知識同步，才能獲得良好的教學效果。別折斷天使的翅膀，給他們一片自由飛翔的天空，讓他們飛得更高，更遠……