英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革倡導(dǎo)“自主合作，探索創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中既要求改變教法，又要求改變學(xué)法。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教學(xué)喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 興趣 積極評價

一、自主學(xué)習(xí)的含義

我國學(xué)者龐維國將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。因此一個具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠正確、合理地做出自己的選擇，自己制訂明確的目標(biāo)，做出正確的自我評價，在學(xué)習(xí)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。不同年齡的人有不同的興趣，初一新生剛開始學(xué)英語時，就應(yīng)充分利用他們對英語的新鮮感、好奇心的特點，盡量用英語講課，創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中針對不同的課型，采用簡筆畫、唱英語歌、做游戲、情景會話等方法，利用卡片、教學(xué)掛圖、錄音機和多媒體等教學(xué)輔助手段。采用靈活多樣的教法，挖掘?qū)W生潛在的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，使課堂變得生動有趣、寓教于樂。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且使注意力特別集中和持久，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交往能力迅速提高。因此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，而興趣和能力又是相互促進，互為因果的，興趣促進能力提高，能力激發(fā)更大的興趣。

（2）教學(xué)中為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂。要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，首先要提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生了解這些內(nèi)容；其次給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生想法去完成。

例如：我在教學(xué)有關(guān)旅游內(nèi)容時，我為學(xué)生設(shè)計以下任務(wù)，學(xué)生以小組為單位展開活動，一人為導(dǎo)游員，為游客朋友設(shè)計一個旅游商丘的計劃。完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：

A：How can I get to…？

B：You can get there by bus.

A：How long does it take to get to…？

B：It takes 20 minutes to get to…

A：How far is it from…to…？

B：It is 10 miles from here.等。

通過活動把學(xué)生帶進特定的情境中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了廣闊的空間，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程。這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)生們增強了主人翁意識，積極地進行獨立探索，開啟思維的閘門，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

（3）指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”課堂上突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，教給他們自學(xué)的方法，它是通向成功的捷徑。如：怎樣課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西；如：拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、語法小結(jié)等；讓學(xué)生學(xué)會怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭等。平時多讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，尤其是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生向大家談一談他們的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利于今后的自學(xué)。掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會變得輕松有效。

（4）敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì) 疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進學(xué)生積極動腦思考、探索。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，有意識地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論、積極思維，使思維的啟動源得以很好地解決。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)著提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，自主性也就更高。例如：在講被動語態(tài)時，我以加拿大籍少年歌手Justin Bieber演唱的《功夫夢》主題歌Never Say Neve視頻導(dǎo)入新課 This song is sung by Justin Bieber.His songs are liked by many people.

接下來引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：句子的謂語部分用了什么結(jié)構(gòu)？主動語態(tài)和被動語態(tài)在表達上有什么不同？是不是二者可以轉(zhuǎn)換？如何轉(zhuǎn)換？等等。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，積極思考，發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣教師通過設(shè)計情景和適時適度的問題，給學(xué)生創(chuàng)造了充分的質(zhì)疑和討論的機會，調(diào)動了全體學(xué)生的參與意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勤思、勤問的習(xí)慣。可見，在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（5）拓展課程資源，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了大量貼近日常生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生覺得學(xué)好英語是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門學(xué)科，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時間是十分有限的，要想更快更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須把英語學(xué)習(xí)帶到課外去，多創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境。多聽收音機、磁帶，看光盤、錄像帶，看英文影視劇和電視講座。學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，控制好語速，訓(xùn)練聽說能力。閱讀一些好的課外讀物，從中借鑒好的學(xué)習(xí)方法；摘抄英語知識；做一些有代表性的習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)的補充；學(xué)寫不同體裁的短文，鍛煉寫的能力。我們只有通過課堂這個港口，把學(xué)生推入運用英語知識的海洋，才能真正有效地培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（6）進行積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。為了使學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我評價的能力。對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認知能力及行為能力作出合理的評價，讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在評價中，要客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。多用鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生\"異想天開\"，\"標(biāo)新立異\"；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：\"No you are wrong\"，而是說：\"Pleas think it over\"。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價，對差點的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自信心。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

（1）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少講解的比例，把更多的時間和空間留給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師的講解主要是“掃除障礙”“化解難題”“加深印象”“夯實基礎(chǔ)”。凡是能通過活動掌握的內(nèi)容，就不能靠講解去掌握；凡是學(xué)生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的，教師就不要急于提供幫助，做到教師的教學(xué)方式真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）關(guān)注個體差異。而每一位學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性，又體現(xiàn)出巨大個體差異。所以，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進行教育教學(xué)的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一位學(xué)生{或每一類}學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施區(qū)別指導(dǎo)和分層{分組}教學(xué)，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

“授人千金，不如教人點石成金”，教師的職責(zé)不僅僅在于教會學(xué)生多少知識，重要的是教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。在具體的英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，而且為終生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學(xué)生進取、創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。