淺談培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)體會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教與學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一方面初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)分散在各個(gè)單元之中，加之英語(yǔ)課時(shí)少，教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間較緊，因而往往無(wú)暇顧及，使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“有名無(wú)實(shí)”；另一方面，學(xué)生因沒(méi)有得到較好的訓(xùn)練而使得寫(xiě)作“漏洞百出”，不是用詞不當(dāng)，就是句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，不是詞形變化錯(cuò)誤，就是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。久而久之，“學(xué)生討厭英語(yǔ)寫(xiě)作，教師頭痛學(xué)生習(xí)作”。如何在日常教學(xué)中破解這一難題呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手，效果較好。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)

任何一門(mén)語(yǔ)言的習(xí)得往往都是從口語(yǔ)模仿開(kāi)始的，英語(yǔ)自然也不例外。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于初中低年級(jí)學(xué)生。它能使學(xué)生把語(yǔ)言看成是活的、有用的交際工具，使學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系生活實(shí)際，以口語(yǔ)練習(xí)的形式，交流有關(guān)他們自己、朋友、學(xué)校、家庭等的簡(jiǎn)單情況。這不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成和發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作益處頗多。如對(duì)于初中低年級(jí)學(xué)生，就可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行下面簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)。

A：What’s your name？

B：My name is Li Xiang.

A：How old are you？

B：I’m twelve.

A：What class are you in？

B：I’m in Class 8.

A：What’s your English teacher’s name？

B：My English teacher’s name is Miss Gao.

A：Do you like English ？

B：Yes，I like English

口頭練習(xí)之后，教師可讓學(xué)生將這些答語(yǔ)用他們的筆寫(xiě)出來(lái)，然后告訴學(xué)生，如果我們將這些答語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，這就是一篇自我介紹的小短文。這種說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了語(yǔ)言，享受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且有助于學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。同樣是自我介紹，教師可指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上，增加一些內(nèi)容：

A：What do you look like？

B：I’m of medium height I have two big black eyes.

A：What’s your favorite sport？

B：My favorite sport is basketball.

A：Why？

B：Because it’s good for my health and makes me happy.

學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)之后，在進(jìn)行筆頭練習(xí)寫(xiě)出這些答語(yǔ)連接成文，這就是一篇非常不錯(cuò)的自我介紹的作文。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣由淺入深的口、筆頭練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是給學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

閱讀是信息輸入的主要途徑之一，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉。寫(xiě)作是信息輸出的主要手段之一，閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高是相輔相成的。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)利用教材中的閱讀材料供學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將二者有效的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高寫(xiě)作能力之功效。

三、注重積累，厚積待發(fā)

當(dāng)然，要想提高寫(xiě)作能力，僅僅靠以上訓(xùn)練肯定不夠。文章是由句子組成的，而詞匯的選擇和使用影響著句子的表達(dá)效果，因而詞匯、句子的正確運(yùn)用決定著文章的優(yōu)劣，這就需要我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中注重詞匯和句子的積累，厚積而待發(fā)。

（1）詞匯積累。如談?wù)撊说膫€(gè)性特征的詞：kind，helpful，athletic，outgoing，patient等；談?wù)摳惺艿脑~：interesting，exciting，boring，relaxing，awful，terrible等；意義相同或相近的詞：如“聰明”有smart，clever，bright.wise，intelligent等，“漂亮”有attractive，pretty，handsome，striking等。詞匯積累得越多，對(duì)遣詞造句的能力提升也會(huì)越明顯，同時(shí)恰當(dāng)?shù)亟换ナ褂猛x詞或近義詞，可使文章增色不少。

（2）句子積累。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種句型來(lái)表達(dá)同一意義，這就是我們常說(shuō)的同義句。如“這本書(shū)我花了五元錢(qián)”：I spent five yuan on the book./I paid five yuan for the book./The book cost me five yuan.

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，決非一朝一夕之功之所能及，只要教師訓(xùn)練得法，指導(dǎo)有方，長(zhǎng)抓不懈，學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定會(huì)不斷提高。