初中數學實施分層教學的幾點看法

為了全面落實素質教育，緊緊圍繞“推進素質教育，打造高效課堂”這一主題，我校推出了“數學分層教學”課堂教學模式。這不但提高廣大教師的教學工作效率、強化學習過程和教學目標管理，而且使初中數學課堂教學更具有實效性和藝術性。我們認為，在今后相當長的一個時期內，班級授課仍將是最基本的教學組織形式，而在班級授課中實施“面向全體，分層施教”的教學法，把班級教學、分組教學和分層教學三者有機地結合起來，揚其長而避其短。

《初中數學課程標準》的目標是“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展” 。《新課程標準》倡導自主、合作、探究的數學學習方式，而在實際教學中，落實的并不理想，故而提出了 “數學分層教學”課堂教學模式。此模式，從“樂趣，高效”入手，使學生學得既高效又輕松，實現真正意義上的減輕負擔，提高質量，快學樂教。

科魯捷茨基認為：兒童的數學學習能力存在差異，這是一個基本事實。數學分層教學的方法就是把同一班級（年級）的學生，按照學習成績，能力的差異劃分成若干個層次（等級），設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施數學教學，以最大限度調動學生的學習積極性，激發學的學習興趣，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的提高。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出“探索科學的課堂教學辦法，發現與發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發展” 。每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間。特別是對待數學基礎較弱的學生，更要注意引導，給他們提供一個展現的平臺，讓他們有機會跟上來。數學教育要面向全體學生，促進學生全面、持續、和諧地發展，在數學活動中，要改變教師講學生聽，倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。“數學分層教學”模式，改變以往的教法和學法，讓初中數學教師易于把握教學，老師教得輕松，學生學得有趣，學生的被動的學轉變為主動的學。

“數學分層教學”的具體辦法有：①依據集體力量，編寫特色教案。教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經過分析、加工、整理而寫出的教學過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側重使學生“學會”。②依據學生認知水平，編寫實用學案。第一，問題設置要有啟發性、趣味性。教師在設置問題時應采用形象語言創設新情境，增加問題的趣味性，從而激發學生學習的積極性。第二，問題設置要有時代性。新課程標準的一個重要特點，是體現時代性。新教材所選擇的典例是現實社會的一些實際問題，利用數學與實際問題的緊密聯系，加強教科書內容與學生生活以及現代社會的聯系。第三，問題設置要有層次性。 提問的層次性是指在設計問題時，應難易得當，有清晰的層次，課堂提問必須面向全體照顧大多數，比較容易的問題給后進生答，難度大的問題給優秀生回答，盡量使每個層次的學生都有機會回答。而且新的課程標準分為三個層次：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，所以教師的提問也應體現這三個目標。

“數學分層教學”課堂教學模式要求教案和學案要有機結合，這樣就促使教師拋棄形式主義，不再是為了應付學校的工作檢查，而是為了追求實際的工作效果，是真正為了課堂教學的需要而完成編寫兩案。

“數學分層教學”課堂模式下，教師由原來的表演者、演講者轉變為引導者、服務者，更注重為學生創設富有吸引力的情境，激發學生自主探究的渴望，引導學生獨立獲得知識，更加重視課堂評價的作用。教師把“教”的重點放在學生學習方法指導上、對學生分層要求、分類提高上。在數學課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。實施“兩數學分層教學”教學模式的課堂應該是師生互動、生生互動、平等交流、教學相長、教學合一的課堂，也將有力地促進了學生的全面發展。

“數學分層教學”課堂模式變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。學案設計中有課前預習導學等環節，學生經過預習，往往能解決新課中一半以上的問題，當他們帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，能夠主動提問、踴躍發言，課堂上學生“動”起來了，課堂也“活”了。學生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學習活動，在探究知識的過程中發現問題、解決問題；學生在學習過程中逐步展露自己的優勢，因材施學，發揮自己的特長，從而體驗到學習是件快樂的事情。這種教學模式，突出了學生的自學能力，注重學法指導，培養學生創新能力，也突出了學生的主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。

當然，“數學分層教學”課堂教學模式只是一種模式，只要我們做長期的、細致的、積極的實踐和總結，在不斷的感悟中，精心設計，逐步訓練，教師的感悟能力一定大幅提高，這種模式一定會被更好的升華。通過“數學分層教學”課堂模式的實踐，我們還摸索出了如何進行學生分層、教學目標分層、作業分層、輔導分層的操作方法，為以后的教學提供了參考。我們也體會到實施分層教學雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學方法，如何使這種教學方法更好發揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。

最后，我引用幾句話和大家共勉：人生是一場靜悄悄的儲備，厚積而薄發，天道必酬勤，只要我們用心，沉默的石頭也會唱出動聽的歌。學最好的別人，做最好的自己，借別人的智慧碰創出自己的智慧。讓數學課堂教學最終走向的更高的藝術境界！