英語五步教學(xué)法之《鞏固》

請注明：本文系2016年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《高中英語閱讀“五步教學(xué)法”高效課堂實(shí)踐與研究》（LHKT2016089）研究成果。

英語教學(xué)的最后一步，也是關(guān)鍵的一步就是怎樣使用英語，也就是怎樣能夠比較流利地用英語進(jìn)行交流，這就要求學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)要不斷地練習(xí)，加以鞏固。英語是一門語言，學(xué)了不會(huì)用就是白學(xué)。想讓學(xué)生用好英語，必須不斷的讓學(xué)生開口說，但是對(duì)大數(shù)學(xué)生，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生來說，讓他們主動(dòng)開口說英語是一件較為困難的事情，他們認(rèn)為自己說出的英語會(huì)錯(cuò)誤百出，引人譏笑。作為英語教師，我有責(zé)任鼓勵(lì)他們敢于開口說英語。我常這樣對(duì)她們說：“英語就像漢語一樣，是語言交流的一種工具，每個(gè)人在交流的過程中都可能會(huì)有語法方面的錯(cuò)誤，因此沒有必要害怕，只要堅(jiān)持說，時(shí)間長了就會(huì)說好的。”

要想讓學(xué)生說，教師必須帶頭。剛開始時(shí)我把自己經(jīng)歷過的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事用英語講給學(xué)生聽，和他們一起分享。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們敢大聲地用英語回答我提出的問題了，我的第一步計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了。我的第二步計(jì)劃就是讓他們單獨(dú)開口說。為了使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，我與英語課代表商量，制作一個(gè)學(xué)生名單，由課代表監(jiān)督，每節(jié)課前三分鐘是Speaking時(shí)間。根據(jù)這項(xiàng)計(jì)劃，我提供三項(xiàng)內(nèi)容供學(xué)生選擇。

一、根據(jù)課文內(nèi)容作總結(jié)性演說

剛開始學(xué)生手頭的英語資料比較少，我就讓他們根據(jù)課文內(nèi)容做一些總結(jié)性的發(fā)言。因?yàn)橹v過的文章每個(gè)學(xué)生都熟悉，所以做一些總結(jié)性的發(fā)言對(duì)于“說”的同學(xué)不難，對(duì)于下面“聽”的學(xué)生來說也容易。我們都知道，英語課時(shí)安排的多，但課文內(nèi)容少，也就是說并不是每一個(gè)學(xué)生都可以總結(jié)課文。怎么辦呢？為了緊扣課文，我就給學(xué)生提供一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料。比如說，在高二第一學(xué)期unit 2 Poems中提到了古今中外的詩詞，詩詞有韻律，讀起來朗朗上口，容易記憶，而英語詩詞中比較著名的也就是莎士比亞和他的十四行詩了。學(xué)生知道莎士比亞，但對(duì)他的十四行詩卻知之甚少，而文中又沒有給出一點(diǎn)關(guān)于十四行詩的說明，我抓住這個(gè)空白處，給學(xué)生提供了幾首優(yōu)美的十四行詩，讓他們在課下做充分的準(zhǔn)備，然后在課前三分鐘讓他們有感情地朗誦出來。為了讓學(xué)生更好的理解莎翁的十四行詩，對(duì)英語古典詩詞做最好的理解，從而加深學(xué)生的記憶，我把莎翁詩歌的特點(diǎn)作了進(jìn)一步的說明。首先，十四行詩的特點(diǎn)是三節(jié)十四行詩加一節(jié)對(duì)偶句，其次，十四行詩中多次出現(xiàn)的thou和thy或thee是古典詩歌中you的主格和賓格形式，然后我告訴學(xué)生，莎士比亞一共寫了154首十四行詩其中1到126號(hào)十四行詩是寫給作者喜歡的一個(gè)年輕人的，127到152號(hào)詩寫了一個(gè)神秘的黑色夫人有著不可抗拒的美麗，最后兩首是寫位于巴斯地區(qū)的溫泉，溫泉的美讓作者心曠神怡，流連忘返。學(xué)生受到未知世界的吸引，對(duì)英語詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后認(rèn)真準(zhǔn)備，課前積極演說。

二、根據(jù)愛好，讓學(xué)生自己找材料

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生說英語的積極性進(jìn)一步提高，課本上和老師提供的資料已不能滿足他們的要求，于是我鼓勵(lì)他們自己找材料。這一放開，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想說的東西太多了，

形式也是多種多樣，有幽默小品，有笑話，有動(dòng)人故事，甚至有一展歌喉來代替說的。他們根據(jù)故事內(nèi)容，利用自己的身體語言，面部表情和逐漸流利的口語把故事中的喜、憂、思、悲、恐、驚全部表現(xiàn)了出來。有一段時(shí)間，學(xué)生總愛說一些短小精悍的笑話故事，比如：The private talking，三個(gè)學(xué)生表演地淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說較復(fù)雜的句子時(shí)不是很得心應(yīng)手，因?yàn)橛⒄Z思維習(xí)慣和漢語思維習(xí)慣不太一樣 。針對(duì)這個(gè)問題，我又想出以下打算，來提高學(xué)生課前說英語的質(zhì)量。

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣.在教學(xué)中我堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加以分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡，有效地提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，為學(xué)生更好地說英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）增大學(xué)生語言實(shí)踐的量。我認(rèn)為閱讀應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們運(yùn)用語言的能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語言的感性認(rèn)識(shí)，為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背誦古文是人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，大量背誦英語文章和英語詩詞歌賦也是為英語語言輸出做準(zhǔn)備的一種好方法，這些都是在告訴我們積累在學(xué)習(xí)語言上的重要性。教學(xué)中，我要求學(xué)生一定要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的單詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、即興演說，自由表達(dá)

授之以魚不如授之以漁，雖然教給了學(xué)生許多理論上的知識(shí)，但讓學(xué)生真正把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中還是有一定難度的。怎么辦呢？ 我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己以前有趣的經(jīng)歷先寫下來，在與大家一起分享。其中二（4）班的趙麗萍同學(xué)說了她的一次經(jīng)歷，從英語語法到句法都非常到位，口語流利優(yōu)美，贏得了全班學(xué)生熱烈的掌聲。隨后，我又安排了另外一項(xiàng)計(jì)劃，讓學(xué)生盡興說。課前三分鐘，我把時(shí)間交給學(xué)生，由他們自由選擇一些話題，自告奮勇到堂上演講。同學(xué)們的思維非?；钴S，踴躍參加這個(gè)活動(dòng)，很快我就發(fā)現(xiàn)他們說英語的水平真的增長了了許多。記得有一次到5班上課，我一推門，班長站在門后，他迎上去說：“Hello，Miss Li，whether do you lost some money？”我當(dāng)時(shí)一愣，但馬上反應(yīng)過來說：“No，I haven’t lost any money.”“ But I found some money on the ground in the front of our classroom.”he said.“How much？”I asked.“I cann’t tell you .”He said.“You can ask other people，because the money isn’t mine really.”此時(shí)班內(nèi)想起了雷鳴般的掌聲。原來是他們自己設(shè)置的一個(gè)小場景。真為他們感到高興。這個(gè)對(duì)話雖然很簡單，很平常，但它讓我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的積極性。我深深地感嘆，是課前的這三分鐘 “說”讓課堂氣“活”了起來，這三分鐘的“說”使學(xué)生找到了自信，也就是這三分鐘的“說”使學(xué)生的英語水平大大提高了，并且每說一次都讓學(xué)生的英語知識(shí)重新鞏固一遍?，F(xiàn)在如果輪到哪一位學(xué)生說，而你不讓他說，他就會(huì)這樣理論：“你說過了，他說過了，為什么不讓我說？”

參考文獻(xiàn)：

（1）《英美文學(xué)選讀》III William Shakespeare。

（2）由莎士比亞著，艾梅翻譯的《十四行詩》，哈爾濱出版社出版。

（3）《新概念英語》第二冊。