淺談初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡歷史課，樂于學(xué)，主動學(xué)，讓歷史課堂活起來，從而提高歷史課堂的效率。這是我在教學(xué)中一直思考的問題，并做了一些有益的探索。

一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點，因勢利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜， 更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強烈的感染呢？

二、用自己廣博的知識、豐富的語言去吸引學(xué)生

教師除了應(yīng)該擁有牢固的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)廣泛吸收各種知識，如科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、思想、宗教等都要有所了解，特別應(yīng)關(guān)注重大的國內(nèi)外新聞、身邊的人和事。如果我們只講授教材內(nèi)容，學(xué)生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學(xué)時就能信手拈來，吸引充滿好奇心的學(xué)生，學(xué)生的思維活躍起來，只要課堂活起來了，效率自然會提高。

教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調(diào)要抑揚頓挫。這樣學(xué)生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學(xué)效果就好。而有的老師上課情緒平平、語言干癟、語調(diào)平緩、語速過快或過慢、聲音過小，如同聽“催眠曲”般“渾渾然”，不能激發(fā)同學(xué)們的熱情，從而影響教學(xué)效果。教師用豐富的知識和語言去吸引和感染學(xué)生，學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學(xué)習(xí)，這就提高了課堂效率。

三、重視課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）導(dǎo)入引人入勝。怎樣組織教學(xué)，在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高40分鐘教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。所以導(dǎo)入一定要引人入勝、有創(chuàng)新，不落俗套，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最持久、最強大動力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會積極、主動、全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

例如在講《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：請一名普通話講得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)朗誦《鄉(xiāng)愁》這首詩“小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。這樣，就會使同學(xué)們沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情、渴望祖國統(tǒng)一情感中。這種導(dǎo)入引人入勝，為教學(xué)的順利進行作了很好的鋪墊。

（2）提問。提問要講究藝術(shù)性。我提問的方法可分為五個步驟：第一步，提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，隨機提問，也可依據(jù)平時的學(xué)習(xí)狀況，分別找代表回答，列出不同的意見；第四步，自由發(fā)言，分析問題；第五步，教師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步設(shè)疑要難易適當(dāng)，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步提問，機會要均等使人人都感覺到自己有可能被叫到，因而認真看書，積極思考問題，不敢懈怠。提問的方式應(yīng)該多樣化，既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生書面回答或?qū)懺诤诎迳希蕴岣邔W(xué)生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。

（3）討論。我認為：在教學(xué)過程中，避免產(chǎn)生教師“一言堂”的情況，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、積極地思考，課堂討論是行之有效的好方法。討論使學(xué)生明辨是非，求得對某一問題的正確認識，同時提高思維能力。但長期以來，歷史教學(xué)中組織的討論課往往冷場，爭論不起來，導(dǎo)致討論失敗或收效甚微。要想成功地進行一次課堂討論課，應(yīng)注意幾個問題。首先，教師要為課堂討論營造一個和諧寬松的民主氛圍，使學(xué)生心情愉快、思維活躍、毫無顧忌的表達自己的觀點。這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，課堂討論才會達到理想的結(jié)果。其次，課堂討論應(yīng)面對全體學(xué)生，對一些自卑的學(xué)生尤其要注意鼓勵。這樣才能使不同層次的學(xué)生各有收獲。再次，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，可以防止冷場局面的出現(xiàn)，或化解這種尷尬局面。這就要求教師努力提高自己組織、駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)。

（4）聯(lián)系現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課本知識的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因為那些歷史離他們畢竟太遙遠了。把社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機的結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會津津有味、興趣盎然，注意力就會集中起來，思維更積極，會提出各種各樣的問題，有利于教學(xué)的開展。例如我在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一課時，講到海峽兩岸的交流，中國政府領(lǐng)導(dǎo)人反對臺獨、主張“和平統(tǒng)一，一國兩制”時，我拓展課本內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注熱點。聯(lián)系到“2005年3月全國人大通過的《反分裂國家法》，為國家統(tǒng)一提供了法律依據(jù)。”；聯(lián)系到“2005年4、5月間國、親兩黨主席訪問大陸。”通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的重大事件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生理解了兩岸的政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個方面的交流是實現(xiàn)和平統(tǒng)一的最佳途徑。

以上是我在教學(xué)中的一些體會和心得，在今后的教學(xué)中我還會繼續(xù)探索，并希望歷史課教師也積極的在教學(xué)實踐中探索出經(jīng)驗，為提高歷史課的課堂效率盡自己的一份力量。