提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施

語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，所以在口語交際和寫作的課堂有效設(shè)計(jì)方面，我聯(lián)系自己的教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。

一、口語交際的課堂有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，它絕不是聽與說的簡(jiǎn)單相加，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的。教學(xué)中我努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際環(huán)境，運(yùn)用語言描述、媒體烘托、道具輔助等方法，來進(jìn)行口語交際的教學(xué)。例如：在輕松愉悅的和諧氛圍中把教室虛擬成一間文具店，自己當(dāng)文具店的經(jīng)理，請(qǐng)四個(gè)小組內(nèi)每組選出一位當(dāng)售貨員，別上胸卡，其余同學(xué)也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們都充當(dāng)顧客；這樣，與學(xué)生一起步入情境，進(jìn)入角色，學(xué)生們的內(nèi)心需要被喚起，產(chǎn)生交流欲望，無拘無束地參與，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，在交際中切實(shí)鍛煉和發(fā)展了口語交際能力。

二、寫作的課堂有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

（1）加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)。小學(xué)生寫作文就和嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣，需要大人不斷的攙扶、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要全程參與小學(xué)生寫作過程，給予有效的指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生獲得有效素材?，F(xiàn)代社會(huì)豐富的生活為小學(xué)生習(xí)作提供了很多素材，但這需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去搜集和整理有效的素材，在對(duì)素材的加工過程中形成寫作思路。由于小學(xué)生自我控制力差，對(duì)紛繁復(fù)雜的素材也缺乏鑒別力，很容易對(duì)有效的素材視而不見，或者對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)忽略了，教師要把握小學(xué)生這種心理，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生出去參觀、訪問，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)生活，從而獲得素材。我還通過讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演、給學(xué)生播放影片、組織課堂小游戲等等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得寫作的素材，教師還可以通過提問或者布置任務(wù)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生腦海中形成一個(gè)多彩的世界，為學(xué)生建立起一個(gè)習(xí)作材料寶庫。其次，解決學(xué)生的習(xí)作困難。小學(xué)生剛剛接觸寫作，不知道如何理清思路，也不了解寫作的方法，不知道怎么組織語言，我就親自寫習(xí)作來做示范，比如：六上第一篇習(xí)作寫“假期里的一間趣事”，我也寫了一篇《釣魚之趣》，幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和習(xí)作技巧，將材料合理而有效地組織起來，形成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

（2）激勵(lì)為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能與學(xué)生的習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。激勵(lì)所有的學(xué)生都參與到習(xí)作評(píng)改當(dāng)中，聽取他們的感受。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改的熱情，教給學(xué)生評(píng)改的方法。其次要以多種形式確定學(xué)生評(píng)改的主體地位，提高自改能力。學(xué)生評(píng)改可采用多種形式，可以自改、互改來提升習(xí)作。

總之，通過這次遠(yuǎn)程教育，對(duì)我在小學(xué)語文教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有很大的幫助，讓我的課堂更精彩、更有生命力、更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生每堂語文課都熱烈歡迎我的到來！