英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素，情感教育應(yīng)該在這三方面得到實(shí)施、滲透。

一、教材中的情感因素

教材是教學(xué)活動(dòng)的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國家，尤其是英語國家的理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國的熱愛之情，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索，體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素。我們可將教材內(nèi)容具體化，根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯形或隱性情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、教師的情感因素

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導(dǎo)作用。當(dāng)教師以生動(dòng)的語言，真切的情感講話時(shí)，往往使學(xué)生有高昂的情緒以人為本，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！ excellent！”之類的肯定。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說：“It doesn’t matter .Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說“Be careful，you’ll do it better.”因而教師無論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，同時(shí)，在英語教學(xué)中充分利用朗誦會(huì)、訪談、對(duì)話表演、競(jìng)賽、教唱英語歌曲等形式來提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。

三、學(xué)生的情感因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過程中尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變化性、波動(dòng)性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓(xùn)斥、懲罰等方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，不能歧視后進(jìn)生，批評(píng)他們要講究方法，注意場(chǎng)合。對(duì)這些學(xué)生教師更耐心地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，振作精神，變消極情感為積極情感。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會(huì)、知識(shí)、等方面的影響。特別對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，情感更容易波動(dòng)，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏把學(xué)習(xí)搞好的信心。因而教師在教學(xué)過程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅(jiān)韌不拔的情感。

在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思維的開拓，而憂郁、苦悶的心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)像音樂指揮家那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。