怎樣上好一節(jié)地理課

我們偉大祖國有著悠久的地理，在這個地理長河中，中華民族以高度的智慧，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，對人類文明做出了突出的貢獻。我們積極地從古代文明中汲取營養(yǎng)，同時借鑒世界上一切優(yōu)秀的文化成果，創(chuàng)造出更加光輝燦爛的當代社會主義文明，以嶄新的面貌屹立于世界民族之林。這就要求我們重視地理教學的研究與實踐，讓學生對地理這門學科感興趣，喜歡上地理課，進而學好地理。那么，怎樣才能上好一節(jié)地理課呢？新課程主張師生之間建立平等、和諧、融洽的師生關系，讓學生在自主的親身體驗中獲取知識，發(fā)展能力。變傳統(tǒng)教學的“要我學”為學生自主學習的“我要學”，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是教師在教學實踐中研究和探討的一個重要課題。下面我把我這幾年在這方面的一些初步探討，總結如下，以與大家交流。

一、做好課前準備

課前準備是一個極其重要的環(huán)節(jié)，教師不但要認真?zhèn)渲R，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，以便激發(fā)他們學習興趣。改革后的教材內容同以前相比，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但這并不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，就覺得一節(jié)課內容太少，沒什么可講的，也沒什么可學的。這樣的課就需要教師精心地去準備，不但要備教材內容，還要備自己、備學生，通過反復鉆研、感悟，去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境，最大限度的向學生展現(xiàn)知識。在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并隨時了解本學科理論前沿動態(tài)和發(fā)展；其次教師還要具備基本的社會知識、生活常識以及相關學科領域的知識，靈活地把知識點聯(lián)系起來；最后還要結合不同章節(jié)，準備好相應的輔助資料，制作相應的課件或教學用具。

二、導入和過度要自然、有新意

首先，導入語要新奇有吸引力。方法可以有：故事傳說導入法，熱門話題導入法，提出疑問、設置懸念導入法，詩詞導入法，聯(lián)系現(xiàn)實法，名人名言導入法，圖片導入法等。導入是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學的“定調”。好的導入可以引人入勝，學生將會被要學習的內容吸引，產生學習興趣。要處理好導入，功夫應下在平時，可以從以下幾方面入手：一是多看書、報、影視，收集、

積累各種與地理知識有關的材料和信息；二是要全面熟悉材料，掌握材料內容特點，這樣才能達到用生動的導入與教材重點和難點相鏈接的目的；三是要了解學生特點，根據不同學生年齡特征、知識結構和接受能力，采取不同的導入方法。

其次，應處理好各個環(huán)節(jié)之間的過渡。最好的過渡應該是通過一句簡單的話語，將前后部分內容銜接起來。好的過渡，需要進行深思熟慮，達到從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié)，給學生一個容易接受并且完整的知識體系。不能一味的說“下面咱們講下一個問題”這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統(tǒng)知識。要處理好一節(jié)課中的過渡，就要開動腦筋，勤于思考，多參考別人成型的過渡案例來不斷完善自己，天長日久就會形成自己的風格。

三、營造良好的課堂氛圍

在課堂教學過程中，教師要針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造出寬松的課堂學習環(huán)境。創(chuàng)設自主學習、積極互動、合作探究的創(chuàng)新課堂教學模式，來激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，從而促進師生共同去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

四、重視課堂語言節(jié)奏和韻律

語言是教師的法寶。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”教師應做到語音標準、用詞恰當、表達連貫、清楚準確、精練簡潔、形象生動。運用語言來傳授知識，就要語言表達恰如其分，有節(jié)奏和韻律，這需要在課堂下勤學苦練。要想語言抑揚頓挫，這就要多讀像《演講與口才》、朗誦知識一類的報刊或書籍，加強理論知識的學習，循序漸進，不斷練習，使自己的課堂語言不斷進步。為了練好語言，一些必要的基本功一定要落實到位。首先，要練好發(fā)音，使其純正、規(guī)范，這是抑揚頓挫的根本；其次要加強理論與實踐相結合，多找一些名人演講，跟著模仿，體會其中的韻律和節(jié)奏，再次要背誦一些經典案例，來夯實自己的基礎；最后結合實際課例用自己最喜歡的方式實際操練，請專家指導，這樣就會不斷提高，從而形成屬于自己的教學語言風格。

五、做好板書設計

板書是課堂知識的重要展示，也是一位教師基本功的體現(xiàn)。在課堂教學過程中，合理的運用板書，能強化知識的重點和難點，引導學生做好聽課筆記。書寫板書，還能夠控制講課節(jié)奏，從而了解不同學生接受知識的快慢，反饋學生信息，同時也體現(xiàn)任課教師教學特色。

設計板書要注意簡潔、美觀，字跡工整、清秀，要帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，這樣才有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。做好板書，首先要理解教材、了解學生，根據不同學生的實際情況，梳理知識，量體裁衣；其次，要重點突出，條理清晰；第三，要美觀大方，使內容與形式和諧統(tǒng)一。

總之，教師要有角色意識。充滿熱愛之情，注入人生不歇動力，一位優(yōu)秀的教師要有角色意識。演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學生主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊科夫所說：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情，加上廣博的知識和精湛的授課技巧一定能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久，促進其學業(yè)的發(fā)展。

地理課，是一門專業(yè)性很強的學科，同時又具有很強的綜合性。要上好一節(jié)地理課，就需要教師加強全面修養(yǎng)，不斷學習，不斷提高。同時我們應該認識到教給學生再多的知識，也難以滿足未來社會的需要，這就要求我們在傳授知識的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獲得知識的能力。在今后的教學中，我會不斷努力使學生獲取更多的地理知識，使自己的課堂真正成為深受學生喜愛的傳播人類文明大講堂。