淺談以“家鄉(xiāng)的鹽”為主題的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《依托家鄉(xiāng)鹽資源開展主題教育活動的研究》（課題編號：JCJYC16160402）研究成果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”那么，究竟什么是幼兒園主題環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，兩者是一個不可分割的共同體，是對幼兒園的日常教育活動起著重要作用的。在《家鄉(xiāng)的鹽》主題活動中，根據(jù)幼兒年齡特點和活動內(nèi)容，師生一起進行了有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一、結(jié)合主題活動創(chuàng)設(shè)富有新意的主題墻環(huán)境

如何更有效地開展主題活動，增進幼兒與主題之間的互動和交流，更好的展示主題活動的教育內(nèi)容，在實施主題的過程中，我們根據(jù)主題的內(nèi)容，利用不同的材料，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)了《家鄉(xiāng)的鹽》主題墻環(huán)境。主題墻面依據(jù)各年齡段活動目標(biāo)，小班創(chuàng)設(shè)了《美麗的家鄉(xiāng)》、《可愛的鹽寶寶》，中班創(chuàng)設(shè)了《魔術(shù)變變變》、《鹽的一家》，大班創(chuàng)設(shè)了《鹽的本領(lǐng)大》、《尋找鹽寶寶》。在創(chuàng)設(shè)主題墻面時，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，教師的角色從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者，將主題墻面布置成了以幼兒的作品和所搜集的素材為主要內(nèi)容，教師只是設(shè)計一個大的邊框和背景，整個環(huán)境既豐富美觀，又能充分展示師生共同參與的成分，這樣不僅會拉近幼兒與主題之間的距離，同時也會增加幼兒對環(huán)境的親近感和成就感，這樣的主題墻幼兒更喜歡、更樂于關(guān)注，因為里面有他們熟悉的內(nèi)容。

二、以幼兒為主人翁設(shè)計活動室內(nèi)外墻面環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)活動室的墻面環(huán)境時，我們不僅注重堅持以上原則，而且注重結(jié)合《家鄉(xiāng)的鹽》主題的特點，調(diào)動幼兒參與的積極性，師生一起努力將室內(nèi)外墻面創(chuàng)設(shè)成適合幼兒活動需要的環(huán)境，從而使其為幼兒探索和交流主題活動提供積極而有益的影響。例如：大班的《我的新發(fā)現(xiàn)》，幼兒以流水線的形式，以圖片、繪畫、照片記錄自己在“家鄉(xiāng)的鹽”中的發(fā)現(xiàn)，大大提高了孩子們參與的積極性和探索的主動性，這里成了孩子們交流的平臺，在講解自己的發(fā)現(xiàn)時，孩子們既鍛煉語言表達能力、展示了自信，更使孩子們學(xué)會了彼此分享。直到主題活動結(jié)束，孩子們也非常喜歡聚到交流臺，相互交流著自己的發(fā)現(xiàn)，在他們臉上洋溢的是與環(huán)境進行互動交流而帶來的驕傲和自豪。

三、生成富于變化的動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的樓梯間環(huán)境

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，好動又是他們的天性，因此幼兒需要的活動環(huán)境應(yīng)該是可以根據(jù)主題活動的需要，隨時進行調(diào)整的動態(tài)性的環(huán)境，這樣可以極大地調(diào)動起幼兒參與活動的自主性和主動性、增加活動給幼兒帶來的新鮮感。對于樓梯間這個開放性強、展示面涉及不同年齡段的孩子和家長這一特殊性，我們老師積極動腦，以身邊熟悉的環(huán)境《文化鹽都》、《和諧鹽都》、《山水鹽都》、《實力鹽度》四大版塊布置，使家長和孩子的關(guān)注度更高。同時在樓梯間中間安全防護網(wǎng)上，為孩子們布置出相應(yīng)主題區(qū)域，給孩子們提供可活動、富于變化的材料和空間，把自己的作品、搜集的素材和老師、和家長一起布置在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，大主題的靜和孩子作品每天的動相結(jié)合，使環(huán)境布置日趨完美、主題內(nèi)容日趨豐富，這種富于變化的動態(tài)性環(huán)境非常符合幼兒的年齡特點，也受到了大家的歡迎。當(dāng)小朋友們置身于這種經(jīng)常變化的動態(tài)環(huán)境中時，他們自主活動的潛能就鮮活起來，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力也都得到了培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)幼兒及時感受真實的社會環(huán)境

教師除了為幼兒提供足夠的游戲材料外，還要注重讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、大社會開放性的大環(huán)境中進行各種情感的體驗和問題的探究，這也是幼兒獲得體驗和發(fā)展的最佳途徑。我們進行了大膽的探索與嘗試，結(jié)合主題組織豐富多彩的社會實踐活動和親子活動。如參觀鹽廠，讓幼兒親自感受制鹽場景的壯觀、先進的機械化設(shè)備、辛勤工作的工人，有的幼兒家長就是一線工作者，通過參觀使孩子們也體會到了父母的辛勞。參觀超市活動中，幼兒對鹽產(chǎn)品特別關(guān)注，認(rèn)識了更多的鹽產(chǎn)品和相關(guān)的知識，體會到了這些產(chǎn)品的多種用途和來之不易，孩子的探索欲望得到了很大的激發(fā)。

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境，使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活。