創(chuàng)新活動提素質(zhì)，團隊助力促成長

團隊助力，是在各項學校、班級組織的活動中，改變原有的單一的說教，轉(zhuǎn)向通過團隊成員間團結(jié)協(xié)作共同參與其中，一種體驗式教育的活動。學生在活動中的互助，讓每一個個體在團隊活動中既有存在感，又不斷提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。無論大型的集體團隊活動，還是日常的團隊活動，教師都應該不斷創(chuàng)新形式讓學生在團隊互助中收獲一種啟迪，一種感動，一種進步。

班團隊活動，是班主任班級管理理念轉(zhuǎn)變提升的外在表現(xiàn)，由教師說教向讓學生親身參與、體驗、成長的過程性活動。通常一個個專題班會的形式，到內(nèi)容的引導，最后從名字進行改革由“班會”，改為“修養(yǎng)活動課”，讓學生從參與一堂堂活動課中，不斷提升個人做人的修養(yǎng)，學生們從被動接受，變?yōu)橹鲃訁⑴c，最后在活動中學會做人，學會做事。

我還開展了讀書成長報告會、經(jīng)典誦讀朗誦大賽、楹聯(lián)、課本劇、演講比賽、少年歌手大賽等活動，而最記憶深刻，能夠把小班化團隊活動精細化的就是畢業(yè)典禮的設計和舉辦。

案例：當學生們把畢業(yè)典禮的流程、主持詞、畢業(yè)典禮背景音樂等分項活動完成時，各組組長帶著組員高興的把主持詞、節(jié)目單、背景音樂等放到我桌子上，一起圍著我邀功，我拿在手里，反復看了，覺得他們的確下了很大的功夫，但流程中有的環(huán)節(jié)過渡沒梯度，有的環(huán)節(jié)不夠詳細，有的環(huán)節(jié)主持詞沒有標注兩個主持人具體分工，有的音樂響起的次數(shù)過多等問題。我面對同學們自豪的神情，我欲言又止。我看著各組同學，我說古人說，“讀萬卷書，行萬里路”，我也沒干過，還是“實踐出真知”，讓大家搞一下小型彩排吧。于是組長領著同學們利用下午放學后的時間，讓其他同學根據(jù)畢業(yè)典禮的流程在舞臺上彩排了一遍，各組負責人則根據(jù)分工，有的組負責看節(jié)目的解說詞，有的組看過渡語句，有的組聽背景音樂，有的組觀察指令性的語句，有的組負責節(jié)目的質(zhì)量。當一輪彩排勉強斷斷續(xù)續(xù)完成，他們各組同學，一個個像霜打的茄子，一起看著我，我馬上鼓勵說：“你們在沒彩排的情況下，寫的已經(jīng)很不錯了，我們彩排就是為了查找不足，以便上臺不出丑，現(xiàn)在把你們的想法一一說出來吧！”

班長說：“老師，我覺得節(jié)目《梔子花開》唱的有些生澀，有些單薄，很難掀起同學們情感的高潮。”“那想掀起高潮，得大家耳熟能詳?shù)模谴蠹視裁囱剑俊蔽覍@同學們高聲說道。

大家七嘴八舌有的說《送別》，有的推薦《友誼地久天長》，有的要唱《北京東路的日子》，有的說《十七歲那年的雨季》《梔子花開》《同桌的你》《不說再見》這時班長靈機一動，老師，我們唱串燒怎樣？大家齊聲喊好！我微微一笑，同學們那背景音樂怎么辦？大家提起的勁又下去了，這時，平時很活躍但學習較差的劉巖澤滿眼放光的看著我。我問：“劉巖澤你有什么好辦法？”“我們來個鋼琴組合，我和王宇兩個人彈鋼琴就行。”“老師，不上臺的同學，能不能在下面跟唱呢？”“當然可以！”

就這樣通過和同學們的交流，他們居然想出這樣一個切合畢業(yè)典禮的好節(jié)目。“獻花環(huán)節(jié)，沒有指令語，在臺上獻花，動作參差不齊，很難看，能不能加點指令語。”“主持詞，兩個人應該分工明確一點，一個負責學生篇，一個負責教師篇。”“發(fā)言類的背景音樂去掉，一入場就放音樂，《相逢是一首歌》就很好。出場放《明天會更好》，中間獻花、舞蹈、朗誦的音樂挺好。”“在班主任朗誦詩歌《一起走過》時，我們制作個橫幅“勇敢起飛，實現(xiàn)夢想 ”的祝福語，然后所有同學起立，表達對班主任辛苦工作的敬意。“宣誓環(huán)節(jié)，我覺得應該一起站起身面向國旗，舉起右手，緊握拳頭宣誓！”

……

同學們對這次畢業(yè)典禮非常重視，之后又彩排，發(fā)現(xiàn)問題不斷修改，其中在設計頒發(fā)畢業(yè)證書環(huán)節(jié)，在同學們提議下，我找到校長匯報，提議校長由向每個小組發(fā)畢業(yè)證書改為向每一位學子頒發(fā)畢業(yè)證書并照相。此次畢業(yè)典禮，所有同學身心都參與了畢業(yè)典禮的的環(huán)節(jié)，無論頒發(fā)畢業(yè)證書時，還是參與跟唱串燒畢業(yè)歌系列以及班主任朗誦詩歌環(huán)節(jié)，學生們無不一一參與其間，一次次掀起畢業(yè)典禮的高潮。

中考臨近前的這次畢業(yè)典禮，讓每一個學生倍加珍惜在校每一天，他們學習和求知腳步更加匆忙與緊張，見到老師也沒有了往日的懼怕、緊張，即使面對老師急躁的訓斥，也沒有了以前的抵制，有的只是感恩和幸福的微笑。校園里沒有了高年級欺負低年級的惡性事件，沒有了發(fā)泄壓力和不滿時破環(huán)公物的不文明行為，沒有了夕日追逐打鬧的場景。有的是他們離別時一一淚撒校園的場景，有的是升入高中后，一有時間回到母校，看望老師的場景。

在這次活動中，所有學生都參與其中，各得其所。學生情緒高漲，不僅深刻理解畢業(yè)生的意義，而且還獲得了一種創(chuàng)造的滿足，可見通過團隊活動能夠喚醒學生主動運用已有的生活經(jīng)驗再創(chuàng)造的激情。同樣也讓學生對母校感恩，師生之情誼得到升華，，臨別之時，對社會懷有一顆感恩之心，報效之志。

案例反思：團隊活動的開展和創(chuàng)新，都給予學生充分的自由空間，讓學生的聰明才智發(fā)揮的淋漓盡致，把閃耀智慧的舞臺讓給了學生，并且讓不同層次的學生都參與進來，在互助體驗中都滿足了個性化，而老師成了幕后的引導者，耐心的給予指導和啟發(fā)。本次畢業(yè)典禮活動的開展，讓學生懂得感恩，學會健心，學會求知，學會做人，學會創(chuàng)新，學會審美。

學生在生動的情境活動中調(diào)動了多種感官，讓其在活動中充滿樂趣的學習，通過團隊互助活動經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，變原先單一、被動的學習為學生主動參與、自主探究的學習，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，語言文字運用的能力以及交流互助的能力，在整個活動中，小班化情境下各個層次學生的個性和才華得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了較好的發(fā)展，真正促進了學生素養(yǎng)的提高。