初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之自主探究

自主探究模式在每個環(huán)節(jié)上對教師的要求都非常嚴(yán)格。體現(xiàn)在備課上，教師必須明確每堂課學(xué)什么、怎么學(xué)、教什么、怎樣教、訓(xùn)練什么、怎么訓(xùn)練。

第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)必須明確必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際；第二，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以小組為單位，調(diào)動合作的力量；第三，設(shè)計的練習(xí)要具有典型性、針對性、量力性，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，要求學(xué)生做到“今日事今日畢”；第四，要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并預(yù)測解決可能出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)發(fā)揮集體備課的力量，以備課組為單位，共同探討，精心設(shè)計每一堂課。以下是幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。

二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出問題。問題的產(chǎn)生可以給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮，通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點(diǎn)，從而更出色地完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生自主探究的動機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來，同時也讓學(xué)生真正感 受 到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

三、自主探究，解決問題

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、基礎(chǔ)。在探究活動中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無路”的情況出現(xiàn)時，教師才給予即時點(diǎn)撥，給他一種“柳暗花明又一村”的感覺。

四、自主練習(xí)，科學(xué)應(yīng)用

通過練習(xí)，學(xué)生可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識，促進(jìn)解題技能技巧的形成，感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機(jī)選擇適合自身水平的題進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有時候可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。總之，所有的練習(xí)都要努力體現(xiàn)應(yīng)用性和科學(xué)性。

五、自我反思，課后延伸

反思不是簡單地回顧教學(xué)情況的教學(xué)，而是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。

通過自主探究的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成師生之間合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。