初中物理有效教學的幾點體會

有效教學，是指在教師引領(lǐng)下學生自主的、探索性的、研究性的獲得學習體會的過程。有效教學的核心應(yīng)當是在肯定學生主體地位的前提下獲得最大化的教學效益。在此，我想談?wù)勛约涸趯嵤┯行Ы虒W過程中的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，提高導入的有效性

課前導入在課堂教學中起著舉足輕重的作用：好的導入可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引起學生對所學內(nèi)容的關(guān)注，為開展新課學習創(chuàng)造有利條件。而利用實驗創(chuàng)設(shè)有效的物理情景進行導入，是物理課堂導入的主要方法。

例如在講解大氣壓強時，我利用了簡單的覆杯實驗進行導入：首先將一只玻璃杯灌滿水，然后用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過來。此時請同學們猜想：當我把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？大多數(shù)同學都認為水會灑出來，但當我松手后同學們所看到的現(xiàn)象卻讓他們驚訝不已——硬紙片竟然好像“粘”在了杯口，完全把水封在了杯子中！這個有悖于學生思維定勢的實驗現(xiàn)象激發(fā)了學生強烈的學習興趣，為這節(jié)課抽象的物理知識學習起到了很好的引領(lǐng)鋪墊作用。

又如在講解沸騰時，我先用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰，學生以為我的實驗已經(jīng)完成，但當燒瓶離開火焰后我又迅速的塞上了瓶塞，并馬上用冷水向倒置的瓶底澆去。這時，前排的幾個學生不自由主地用手做出擋臉的架勢，擔心燒瓶會對他們造成危險。當學生馬上發(fā)現(xiàn)：當冷水澆下去時，不但沒有發(fā)生危險，燒瓶中的水反而又重新沸騰起來。這個實驗現(xiàn)象讓學生在緊張后又馬上興奮起來，學習興趣自然高漲。

當然，物理課堂教學還有許多不同的導入方法，也不能一味的選用實驗作為導入的唯一方式。如果學生存在著常識性知識的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法導入；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不扎實，則可以選擇復(fù)習導入的方法。只有符合學生的具體學習情況，新穎有創(chuàng)意的導入才能讓學生時刻保持課堂上的注意力和良好的思維狀態(tài)，并發(fā)揮自身的能動作用，汲取更多的物理知識。

二、學生自主經(jīng)歷探究過程，提高實驗設(shè)計的有效性

在有效教學的課堂上，學生作為課堂的主人，有權(quán)利參與到一切的課堂環(huán)節(jié)中來，教師只有在進行教學設(shè)計時充分考慮到學生的主體地位、給予學生較多的自主權(quán)，才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、多元化的習題選取，提高練習的有效性

物理實驗做的熱火朝天，但實驗結(jié)束熱情散去，這門學科仍然成為了很多學生成績提升的“大難題”，究其原因，在于大多數(shù)學生對于物理知識的認識還只停留在淺顯的實驗現(xiàn)象表層，對于實驗所反應(yīng)出的物理規(guī)律缺乏深入學習的耐心和韌性。因此，作為課堂教學的重要補充，如何提高習題課的效率就顯得尤為重要。

我認為，在有效教學模式下的習題課，應(yīng)隨著教學實際而進行充分的隨機應(yīng)變，教師的一味代勞只會增加學生對教師的依賴心理，喪失了自己解決問題的能力和熱情。相對于板書規(guī)范、詳實的解題步驟和答案，學生更需要的是來自于教師的解題思路和物理思維的形成與拓展。只有打破學生的思維定勢，激發(fā)出學生創(chuàng)造思維的熱情，學生才能夠通過主動思考找到解決問題的最好方法。

例如在講解密度問題時，我結(jié)合學生的生活實際提出了這樣的問題情境：某同學想要購買4.5kg的酒精，用一個容積為5L的塑料桶能裝下嗎？在學生的解答過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的思路都是通過這4.5kg酒精的體積來進行判斷。于是，我就馬上針對這個問題進行了進一步的擴展：這個容積為5L的塑料桶最多能裝下多少kg的酒精？如果4.5kg的某種液體剛好可以將這個塑料桶裝滿，會是哪種液體呢？

這兩個我隨即擴展出來的問題不僅能夠啟發(fā)學生從不同角度、不同方向?qū)ふ医忸}的“密鑰”，也能夠讓學生通過試題的解答感受到“一題多解、多題歸一”的樂趣所在。這樣的習題課能夠讓學生循序漸進的進行學習，逐步掌握解決問題的方式方法，也能切實體會到物理離他們的生活很近，學習物理是有趣而且有用的。

課堂教學的改革之路永無止境，我對于如何實施有效教學的體會也很淺顯。但我相信，只要我們在改革的過程中一切從教學的實際出發(fā)，順應(yīng)學情、講究實效，就能夠為學生營造一個寬松、和諧并且具有科學氣息的學習環(huán)境。只要我們能夠充分關(guān)注學生的主體性和差異性，抓住學生在學習過程中出現(xiàn)的閃光點，并引導他們主動地開展質(zhì)疑、探究和總結(jié)，就必將會對課堂效率的提高以及學生今后的學習和發(fā)展有更大的幫助和提升！