淺談多媒體在初中英語教學中的運用

摘要：本文就信息技術與英語教學的整合含義，如何實踐信息技術與英語教學的整合及實踐中要注意的問題進行了理論和實踐上的分析和探討。

關鍵詞：信息技術 英語教學 信息技術 英語教學的整合

畢業至今，我一直從事初中英語學科的教學，隨著時間的的推移和科技的進步，我越來深刻地認識到新課程標準中要求我們在教學思路和方法上要求實、求新、求變的真諦。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化學生的學習過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。如下是本人對信息技術與英語教學的整合體會：

一、利用多媒體信息技術，創設英語學習環境，激發學生的學習興趣

信息技術使教材內容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。通過Flash、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情景。激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性。

二、信息技術豐富了練習的形式

傳統的練習形式固然可以多樣，運用信息技術設計的活動卻能將學生引入更加生活化、趣味化的知識海洋之中。比如英語課堂上經常使用的猜一猜游戲，在設計課件時遮擋圖的一部分讓學生去猜，既有提示又有懸念，給學生留下無限的遐想空間。再如在教學天氣表達時，運用信息技術設計一個計時表達練習活動，屏幕上快速閃現著幾張不同天氣的圖片，學生按順序說出英文單詞，這種計時形式的練習讓學生感到新奇又刺激，因而積極參與，學習效果自然會有很大提升。

三、減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化，個性化，隨機化

網絡信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內容選擇自主化，知識呈現多樣化，圖文音像趣味化等優點，減少了理性知識的認知難度，實現了學習過程的個別化，個性化，隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。比如通過上網查資料，填充電子表格Excel、運用寫字板或Microsoft word打字等方式進行整合。在這種學習模式中，首先學生可以利用網絡資源進行查詢信息，或者處理個別文字操作。譬如，在學習Unit6 Do you like animals？時我就讓學生從網絡上查詢那些他們想知道又不會用英語表達的動物的名稱以此來拓展他們的詞匯量。其次學生也可以直接運用網絡自己學習。例如，學生自己登陸“英語角”“洪恩在線”等網站練習口語會話，學唱英語歌，聽英語故事等。

四、能為英語復習創設濃厚的學習氛圍，有助于增強學生的學習動機

英語教師教學活動難點在于如何上好復習課，它枯燥乏味，很難激發學生的學習熱情。現代信息技術通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示復習內容，擴大學生視野，不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、作練習，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達能力。例如：①“Listening revision”進行聽力練習的過程中，設計出動畫相結合的聽力內容，既提高了學生興趣，又易于學生理解聽力的內容，不至于讓學生對聽的練習產生反感。②“Reading passage”根據短文內容，利用動畫制作短文的內容梗概。上課時，在大屏幕上演示短文的圖片，讓學生對短文內容有更深層次的理解，便于更好地完成閱讀理解選擇題。③“Grammar”可以按詞類、時態、句式等分類，出些測試性的練習，讓學生根據自己的實際情況，選擇性的練習，因材施教。④“Writing”在這一復習活動中，也可以調用了課前準備好的動畫和圖片，并給出相應的單詞，讓學生寫出句子。然后在大屏幕上展示出來，讓學生分析判斷加深印象。學生可以充分利用網絡平臺的功能菜單隨意地進行適時的練

總之，信息技術既是一種展示手段，解決部分教的問題；還是一種輔助工具，解決部分學的問題。把信息技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分。因此在今后的教學中，我們要進一步加強信息技術與英語學科的教學整合。