卓越班主任心理機智

教育家陶行知先生也曾經說過：“千學萬學學做人。”所以，在我的班主任工作中，我將德育始終放在了首位，因為，我覺得一個品德高尚的學生，一個會做人的學生，他一定會認真學習，他的學習成績一定不會差。自古就有“道德是一種力量”之說，再者，在“德才兼備”的教育宗旨中，德，始終是放在第一位的。而班主任則在孩子們品德修養的形成中起著至關重要的作用。

深知、廣知，則大智；大智、大慧，方“若愚”。班主任應在知方面百倍努力，便可能涵養出大智若愚的人格魅力。首先，樹立正確的人才觀和育人觀。天生一人必有用，班主任職責在于愛學生如己，傳學生為人之道，釋學生心理之惑，急學生生活之難，鋪學生成才之路，科學地管理好班集體。其次，雅好學習，學而不厭，廣涉博取，見多識廣。注重學習教育學、心理學、管理學、哲學、美學、現代信息學等等，深入研究具體學生的心理行為特點，掃清障礙，消除盲點，鋪起育人金光大道。再次，具備伯樂的匠心慧眼，善于發現人才。“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”令人沉思！我國教育家葉圣陶先生提醒糊涂先生：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”班主任真的糊涂無知，內心有愧啊！班主任個人還須人格高尚，光明磊落，澄懷空明，與世無爭，瀟灑做人，班主任一旦修養到了大智若愚境界，此時治班，左右逢源，指揮若定。

在情、意方面，貴“難得糊涂”。古人云：“水至清則無魚，人至察則無友。” 又“開口便笑笑天下可笑之人，大肚能容容世間難容之事。”班主任心胸如天似海，有容乃大。以仁為本，容也是愛。班主任面對一個活生生的學生，一個心靈一個世界。班主任應容許學生犯錯誤，善于改正學生錯誤。對于問題學生單憑批評、訓斥是不行的，諷刺、挖苦只能對他們的心靈構成打擊與傷害。有時弄不好會釀成悲劇。因為這些問題的壞習氣是長時間形成的，要一時糾正很不容易。若用粗暴的方法對待，往往會傷害他們的自尊心，自信心，因此我堅持用良言相勸，曉之以理，動之以情，并做到尊重這類學生的人品人格。讓在班務工作中，凡事都放不下心來，一顆釘子一個眼，扭住不放，斤斤計較，婆婆媽媽，更有甚者，簡單粗暴，動輒懲罰，強從屈服，結果常常班主任好心討不到好報，費力又不討好，事與愿違，勞而無功，怨天尤人，哀聲嘆息；學生執迷不悟，屢教不改。拉著能走路的學生行走，避免其摔跤，不如看其走路，提個醒，這樣雙方既輕松又自然。“難得糊涂”是表面愚笨，實則心中有數、胸有成竹。班主任難得糊涂，屬以靜制動、以柔克剛，是因材施教、通權達變的策略。面對學生某些問題，多聽、多看、少言、少指手劃腳，從容不迫，靜觀其變，審時度勢，巧使東風，長善救失，避免庸人自憂，急躁冒進，尷尬難堪，無所適從。

在行方面，當“無為而治”，既“無為”又“無不為”。“人無完人，金無足赤”，優秀學生難免違紀，班主任在處理其違紀行為時切忌急于求成，剛愎自用，由于優秀學生備受寵愛，好勝心強，嫉妒心強，心理承受能力較差，即“蛋殼心理”。班主任當富于“含而不露，引而不發”的教育藝術，“欲進故退”，曲徑通幽，合理引導學生“自我內化”。特別是對待個性執拗的學生，班主任好比放飛高空中的風箏，應自然為上，因勢利導，不得蠻干。“人非草木，孰能無情？”有時班主任以德感人，學生靈魂震撼，自覺地痛改前非。在學生大是大非面前，班主任更當“無不為”中存“無為”，明察秋毫，慎之又慎，研究策略，揚長避短。

班主任管理學生，教育學生，轉化學生，有法但無定法。有法之法為小法，無法之法乃大法，大法表現為不拘滯、貴通達。大道無形，大巧若拙，大智若愚。班主任卓越的心理機制一旦養成，便仿佛憑藉顯微鏡、放大鏡、望遠鏡看大干世界，洞悉一切，大智大能，左右逢源，化難為易，以少勝多，虛實相生，奇功累累。

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主題： 卓越班主任心理機智

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