實施數學情感教學的感悟

一、多與學生交往，熱愛、尊重、理解學生

熱愛學生是實施數學情感教學的前提和基礎，也是數學教學能否取得成功的關鍵所在。學生的自尊感一般都比較強烈，教師要注意保護學生的自尊心，在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講的不完善時，教師也不應批評和輕易否定，盡量做出積極的評價。對于差生，教師不僅不能歧視他們，而且要更多的與他們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感召他們，當學生體驗到老師的良苦用心時就會感激，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。

二、滿足求知需要，培養學生學習數學的積極情感

有很多學生認為，數學是一門純理論學科，全部是由抽象的字母、符號堆積而成，認為數學只是為了做題，而不能解決實際問題，于是，產生了“數學無用論”的想法，以至于學生討厭數學，不想上數學課。

鑒于此，教師在教學中，必須有效地組織教學內容，使之與學生的求知需要有機結合起來，不斷喚起學生的好奇心和學習興趣，并創設應用數學知識解決實際問題的情景，培養學生應用數學的意識。

例如，在學習了圓的切割線定理后，可出示下題提高學生應用數學知識解決實際問題的能力：小紅家的鍋蓋壞了，為了配一個鍋蓋，需要測量鍋的直徑（鍋沿所形成的圓的直徑） ，而小紅家只有一把長 20cm 的直尺，根本不夠長，怎么辦昵？你能幫小紅想出出測量鍋蓋直徑的方法嗎？問題一旦解決，學生的興趣即會大增。

三、經常變化教學方式，改變教學呆板、單調的缺陷

讓學生時常有新鮮感，以增強學習數學的情趣。傳統的數學教學形式基本上是：老師講，學生聽，老師提問，學生回答，教學方式單一而呆板，久而久之，學生易產生厭學情緒。在教學中，若能經常變換教學方式，調動其積極性和主動牲，學習過程特變得輕松愉快，生動活潑。例如，在學生自學一段時間后，可鼓勵學生到講臺上講解，這樣不僅對上臺講的學生是一種鼓勵和嘗試，其他學生也有了新鮮感，不僅活躍了課堂氣氛，也充分調動了其學習興趣。

四、保持快樂飽滿的情緒狀態，利用教師在教學中的情緒主導作用，以達到情感共鳴

教師在教學中要保持快樂的情緒狀態，教師帶著微笑，懷著喜悅，精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒就會油然而生；反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖，或神色恍惚，或焦躁不安的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。

另外，避免“題海戰術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養學生的探索鉆研精神和創新能力，以增加學生學習的主動性和自覺性。