漫談如何提升小班幼兒語言能力

眾所周知，幼兒期是幼兒語言發展的關鍵時期，怎么能讓幼兒在幼兒園提高語言表達能力，是眾多教師和家長共同關注的一個值得長期探討的課題。結合我自己這幾年的小班幼兒教學經驗，我認為，要想讓孩子達到敢說、能說、會說、想說的目的，采取與幼兒溝通、做游戲、繪圖、講故事的方法很重要，能起到事半功倍的效果。

一、多與幼兒和睦相處，讓孩子“敢說”

孩子不敢說話很正常，但要找其個中原因。其實原因很簡單，那就是與孩子和睦相處。如何與孩子和睦相處？比如，在活動間隙主動去接近孩子，與他交流他的家人、他的好朋友，能漸漸地消除與老師的距離感，時間久了孩子就會主動與老師交流，達到“敢說”預期的效果。同時，培養良好的禮貌用語習慣也可以讓孩子“敢說”。大家都知道，禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，用文明禮貌的語言與孩子交流，能促進孩子的表達能力。

二、加強幼兒游戲鍛煉，讓孩子“能說”

游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。根據幼兒這一特點，我們可以在教學中應以游戲的形式，教學民間兒歌，有效地調動幼兒的各種感官參與學習。如在學習《數青蛙》這首兒歌中，可以請幼兒分別扮演青蛙和池塘，扮池塘的幼兒一起圍坐成圓圈，在圓圈上拍手唱歌，扮青蛙的幼兒根據兒歌內容在“池塘”里跳來跳去玩。整個活動以游戲貫穿始終，幼兒興趣盎然，學習持續時間比較長。可見，生動有趣的游戲情節給幼兒的兒歌學習帶來樂趣，提升了語言表達效果。

生活是語言的源泉，是孩子親身經歷的他就一定能說出來，我們可以充分利用各種教育活動，讓孩子把自己玩過的游戲、做過的事情說出來，以此來鍛煉孩子的語言表達能力。我們以開展泥塑游戲為契機，通過活動讓孩子感受新鮮事物，并讓孩子回家將做泥塑的過程講給家長聽，請家長用紙幫孩子進行記錄，帶到幼兒園和小朋友一起分享。小班幼兒比較喜歡模仿動物游戲，幼兒在游戲過程中增強了幼兒在游戲中的語言交流意識。如《我的娃娃要睡覺》，通過教師提問：“媽媽是怎么哄你睡覺的？”答：“我媽媽給我蓋好被子，然后給我唱搖籃曲”、“我媽媽抱著我哄我睡覺的”等各式各樣的回答都有，幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當性提問，將幼兒的生活經驗給以幼兒簡單的語言交流。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗，培養幼兒的自主交流能力，在游戲進行中，幼兒能主動的形成自己語言與思想。

三、引導幼兒閱讀圖畫，讓孩子“會說”

小班幼兒處于“讀圖”的年齡段，圖畫對孩子的視覺震撼要比文字更直接、更強烈。幼兒園給每個班都配備了比較多的圖書，有些繪本是非常好的，和孩子一起閱讀繪本，讓孩子通過讀圖，展開想象，猜測故事情節，然后總結、概括故事內容。其實每一個孩子都是喜歡看書的，面對一幅圖，每個孩子都有自己的想法，讓孩子大膽地表達出自己的思想，給他一個肯定的眼神，孩子會在活動中，開拓思維、大膽想象，成為一個“會說”的孩子。

四、幫助幼兒故事激發，讓孩子“想說”

小班教師在開展教育活動時，我們老師以“講故事”為題材，可以合理利用語言激發幼兒積極思考的興趣。如：在講完《小猴想飛》的故事之后，問幼兒：“如果小猴想上天旅行，請你幫忙，你有什么好辦法呢？”將幼兒置身于故事之中，老師的語言引導，激發了幼兒創編故事情節的興趣和愿望。當幼兒表現好時，教師再配有針對性的評價如“你的觀察真仔細，你的問題提的真好”可能使這位幼兒以后表現更棒。

我們還為孩子設計了“故事時間”這一環節，讓孩子在家、在校學習幾個小故事，利用中午談話時間、餐前時間讓孩子們輪流跟同伴們分享自己的小故事。這個環節讓孩子們有了一個獨立的舞臺，在集體面前分享自己的所學。剛開始的時候孩子們只能夠講一些學校經常聽到的故事，內容也比較單一，在語言的流暢性上面也有所欠缺，常常一個故事在三言兩語下就結束了。于是在之后的語言課上，尤其是講故事的時候，我就加強了孩子們這方面的鍛煉，讓孩子們學講故事中的一些好聽的詞語，豐富孩子的詞匯量，在家也請父母堅持利用睡前時間，為孩子們講故事，讓孩子們學習更多好聽的故事來幼兒園分享。通過“故事時間”這一環節，孩子們的表現欲提高了、語言表達能力增強了、自信心也大大提升了。