再談如何提高學生的寫作水平

義務教育《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比绾尾拍苓_成這一目標呢？我認為教學中要把閱讀和寫作緊密結合起來，引導學生向課本學習，融會貫通，舉一反三，達到學以致用的目的；要貼近生活實際，喚起學生的實踐經歷，寫出生活的本意，抒發真情實感；學生作文完成后，教師要以幫助的態度、欣賞的眼光對待學生的作文，激發學生的自信心。這樣，學生才能寫出有個性化的作文。

一、閱讀教學，作文學習的終南捷徑

《語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”葉圣陶曾指出：“教材無非是個例子?！币雽懞米魑?，應向教材學習，其中的好詞佳句要認真咀嚼體會，構思布局要仔細領悟，寫作方法也要靈活掌握。如教學《荷花》第2節時，我指導學生品味4、5、6、句的妙處，這3句寫的是荷花半開、全開、未開時的不同形態，巧用了修辭手法，并用“有的…有的…有的…”來銜接，這些自然緊湊的句式、優美的語言描繪了一幅荷花圖，學生感到栩栩如生。在學習優美段落時，要注意引導學生去體會段落布局的精妙所在，《荷花》的第4節不僅文字優美，而且敘寫層次清晰。學完《荷花》這篇課文，再引導學生對全文的布局有一個總體的把握，讓學生從中學到寫花的構思方法，即：聞花——看花——變花。在此基礎上進行仿寫，事半功倍。學生在寫油菜花、桃花、梨花時，他們在謀篇布局、遣詞造句、修辭手法方面，有的也能部分照寫；有的也能全部仿寫；個別的也能有所突破，作文寫得比較優秀。這樣開啟了學生思維的閘門，點燃了創作的火花。

同時教師要充分挖掘教材中的想象因素，引導學生張開聯想的翅膀，這對提高學生的作文能力起著十分重要的作用。如教學《狐貍和烏鴉》一課，課文的結尾余味無窮，給讀者留下想象的余地。我要求學生根據課文思路，想象狐貍又來到大樹下，看見烏鴉嘴里依然叼著一片肉的情景。學生能從不同角度進行想象，構思出新穎的情節，創造出新奇的形象，從而加工剪輯成獨具個性的作文。這不僅培養學生思維的創造性，而且提高了寫作水平。

二、生活積累，學生寫作的源頭活水

最佳的作文素材常常來源于生活本身，農村有著得天獨厚的自然條件，我常常帶學生到大自然中上作文課。春天我和學生一起欣賞桃花、梨花，看花的顏色，聞花的味道，觀察蜜蜂采蜜，蝴蝶嬉戲；夏天去梨園捉蟬，看肉蟬怎樣從洞里爬出來，如何脫殼，把蟬放到鍋里油煎，品嘗味道，寫出它的經濟價值及奉獻精神；秋天幫助農民摘梨、蘋果，看梨成熟時的樣子，躲在葉中的蘋果像什么，又像在干什么，此時你有何感受，削開外皮，吃在嘴里果肉的感覺如何；冬天觀察豬舍、防空洞，讓學生拔一把新鮮的豬菜扔進圈中，看豬們如何搶著吃。學生就近取材，立即動筆。無論是一篇完整的作文，還是片段練習，總富有孩子的視角，寫出各自獨特的感受和真切的體驗，而不是千篇一律。蘇教版小學教材三年級上冊中有一道習作題，要求學生寫一處景物。針對這次寫作內容，我先不談作文要求，不講寫作理論，也沒有布置明顯的寫作任務，而是帶領學生走出教室，來到學校的花園里，來到假山魚池旁，來到田野里，引導學生觀賞那里的美景，從多方面用眼看、用耳聽、用心想，讓學生即事、景、情作文，從生活中捕捉靈感，變生活為寫作源泉，從而感到有話可寫。

欣賞著學生的篇篇作文，就像和一個個純潔的心靈在對話，仿佛走進孩子們那五彩繽紛的世界，呼吸著童真的芬芳，感受著他們對生活的喜悅和熱愛。

三、合作批改，作文提升的制勝法寶

《語文課程標準》提出：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。 ”這是一種能真正有效提高學生作文水平的批改方式。

改革傳統作文評改呆板單一的課堂教學結構，構建具有鮮明多元特點的新型評改方式，不再讓教師代替包辦或唱主角，而是充分尊重學生個性，充分發揮學生的主體參與，充分開發利用學生的非智力因素。讓學生成為真正的主演。在評改過程中，讓學生自己做主，對自己或他人的作品作出相應的評價，再集思廣益，博采眾長，來提高寫作能力和鑒賞能力。在合作型作文評改的教學中，充分開發和利用了課堂內的教育資源，廣泛地聚集了師生的智慧，讓學生在合作中互相激勵、互通有無、優勢互補。使傳統教學的信息交流由單向、雙向轉化為多向。課堂的師生雙邊活動擴大到師生間、生生間的多邊活動。大大地提高了學生學習效率和學習質量，也提高了教師的教學能力，可謂教學相長。在合作作文評改過程中，學生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人。通過合作評改作文，不僅啟發了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學會了合作，學會了共處，學會了幫助他人，學會了認識自己和他人等等。合作型作文評改法將智商、情商、德商并重，為現行作文教學如何實施素質教育提供了有效途徑。

提高寫作水平是一個長期而艱巨的任務，我們只有循序漸進，有章訓練，才能讓學生愛讀、善寫，享受到寫作成功的樂趣，才能讓學生作文綻放光彩。