如何培養學生的化學思維

化學知識廣袤無垠，教師即使窮盡畢生精力，教給學生的知識也只能是滄海一粟。在這短暫的教學時間和有限的教學范圍內，傳授知識固然重要，但培養能力更不容忽視。“授人以魚，不如授人以漁。”所以我認為教學生學化學必須要培養學生的化學思維。因此必須重視人的思維教育，對于化學教育而言，思維教育日益處于核心地位。那么，如何培養學生的化學思維能力呢？我認為可以從以下幾點進行嘗試。

一、培養興趣，激發思維

沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。激發學生思維的積極性應從激發學生的興趣入手。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛就一定化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移，變為學習的主人，積極思維的催化劑。”化學不是一個惡魔，它是一種另類的藝術。只要把它當作一門文化來學，就對它有了興趣。學不好化學的人很多，但只要培養起對它的興趣，一切的問題都會迎刃而解。但是，學習化學真的是一件需要沉穩的事.化學思維能力只有慢慢積累，積少成多，讓各種題型的解法深深地印在腦海里，從而形成化學思維。

二、加強“雙基”教學，提高思維能力

在化學教學中要使學生獲得一定的化學基礎知識，培養它們的能力，使它們越來越聰明，這就要求教師根據教材的知識結構和學生的認識規律、思維特點，采取有效措施，加強雙基教學。在教學中讓學生牢固地掌握 概念等基礎知識和基本技能，并靈活運用知識促進思維能力的發展。

（1）要引導學生掌握概念、原理等基礎知識，注意融會貫通。

（2）注意溝通聯系，形成知識網絡。在教學實踐中，注意溝通知識聯系、形成知識網絡是培養學生創造思維能力的重要條件，因此每學完一部分知識，都要安排和上好復習課和綜合練習課，以溝通知識的內在聯系，使知識系統化、深刻化，從不同角度 來加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識網絡。

（3）在實際操作中激發學生的思維。俗話說：“百聞不如一見。”見一遍不如親手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學生動手自己 操作是根據學生認識規律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創造條件。學生動手操作也是符合其思維發展的特點，由具體到抽象 ，促使學生具體感知和抽象思維相結合，提高學生的學習興趣。

三、加強變式教學，培養發散思維。

有的學生對見過的問題會解決，但問題稍一變化就不知所措，針對這種狀況可以采用以下方法：

①一題多解（一道問題多種解法）。②一題多變（一道問題多種變化形式，即一道題變化成多種不同的題型）。③一題多問（一個問題多種不同的說法）。④敢于質疑（有不同意見敢于發問）。⑤多設計一些開放性的題目。

四、精心設計課堂練習，發展學生的思維能力

課堂練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生分析問題和綜合運用知識，培養解題能力的重要一環，所以練習題的編排要符合學生的認識規律。先練基本題，練習要圍繞重點與關鍵練。練習要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進行重復，而應步步加深有所提高。在課堂練習中努力創造活躍思維的條件。

思維是一切，一切因它而生一切因它而終。但它卻是每個人都具有的，相信假以時日你便可以隨心所欲的掌控它。