中職生學(xué)習(xí)興趣缺乏成因及對(duì)策初探

（廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校，廣西 梧州 543002）

[摘 要] 中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生個(gè)體因素，家庭、學(xué)校和社會(huì)因素分析中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，提出幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高中職教師的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮中職學(xué)校育人職能可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0012-02

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。然而，中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)狀況堪憂：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少動(dòng)機(jī)，欠缺自主學(xué)習(xí)能力，自制能力差，缺乏自信和毅力，對(duì)未來(lái)信心不足。造成中職生的學(xué)習(xí)興趣缺乏既有學(xué)生個(gè)體因素，也包括家庭、學(xué)校和社會(huì)因素。

一、中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）學(xué)生個(gè)體因素

1.生源整體質(zhì)量偏低

多數(shù)中職學(xué)校生源不足，學(xué)生入學(xué)基本沒有門檻。中職院校的招生對(duì)象以初中畢業(yè)高中落榜或未參加中考的學(xué)生為主，由于學(xué)生原有的文化底子薄弱又受動(dòng)機(jī)、興趣、和意志等因素的影響，學(xué)生對(duì)陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練束手無(wú)策，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2.挫敗感和自卑心理嚴(yán)重

處在青春期的中職生，渴望得到理解和認(rèn)可。但因?qū)W業(yè)不佳、考試失利，他們收到的往往是輕視或歧視。而客觀存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)惹闆r又使他們無(wú)法獲得理想的成績(jī)。他們會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和自卑心理，對(duì)自己?jiǎn)适判模瑢?duì)學(xué)習(xí)喪失興趣甚至自暴自棄。

3.學(xué)習(xí)能力和自控能力差

中職生沒有確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不懂如何管理時(shí)間和情緒。上課時(shí)注意力難以持續(xù)集中，課后不能自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立思考完成作業(yè)，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)消極回避，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰減甚至放棄學(xué)習(xí)。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于關(guān)注，未能在其成長(zhǎng)階段給予足夠的鼓勵(lì)、關(guān)愛和幫助，可能會(huì)導(dǎo)致孩子抑郁或產(chǎn)生性格缺陷，難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并專心學(xué)習(xí)。相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)沉重，容易產(chǎn)生逆反情緒，不利于學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校因素

1.學(xué)校教育管理仍有進(jìn)步空間

中職生入學(xué)時(shí)都希望能在新的環(huán)境、新的起點(diǎn)開啟新的征程，但沒過(guò)多久，失落感慢慢侵蝕夢(mèng)想。究其原因，主要有：

（1）學(xué)生不適應(yīng)寬進(jìn)寬出的育人模式。中職學(xué)校入學(xué)不設(shè)門檻，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)苛。中職管理方式寬松，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，加上自我約束能力差，課余生活單調(diào)，導(dǎo)致紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)興趣。

（2）課程設(shè)置和教材不能與時(shí)俱進(jìn)。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置上仍沿用基礎(chǔ)課→專業(yè)課→實(shí)踐課的培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)他們不喜歡也沒學(xué)好的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課還在，專業(yè)課又以理論為主，學(xué)生如墜云里霧里不得要領(lǐng)。課程之間內(nèi)容重疊問(wèn)題突出；教材內(nèi)容抽象、枯燥、實(shí)用性差、沒有職業(yè)特征且個(gè)別內(nèi)容陳舊，這些都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)設(shè)施設(shè)備有待更新升級(jí)。非國(guó)重、省（區(qū)）重中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，大部分教室沒有電子教學(xué)儀器；實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)開出率和實(shí)訓(xùn)工位都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，一些教師不得已仍采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一份教案”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)不到專業(yè)技能，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。

2.教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響顯著

（1）教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。至今仍有教師的授課方式是“一言堂”，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師的學(xué)識(shí)、品行、性格、氣質(zhì)、能力、治學(xué)態(tài)度等對(duì)學(xué)生有感染力和感召力，學(xué)生可能會(huì)因此喜歡上教師教授的課程并努力學(xué)好該課程。相反，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g教師而對(duì)教師教的課程不感興趣。

（3）班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響學(xué)習(xí)積極性。班主任把班級(jí)建設(shè)成為團(tuán)結(jié)、積極、向上的集體，創(chuàng)造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，無(wú)疑會(huì)讓班級(jí)多數(shù)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。相反，班主任過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于放任，未能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)良好班風(fēng)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）社會(huì)因素

“讀書無(wú)用論”在某些人群中有一定的市場(chǎng)，會(huì)對(duì)青春期的中職生產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育和中職生存在偏見，認(rèn)為中職學(xué)校就業(yè)前景不好，前途黯淡。這些偏見降低對(duì)中職教育的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響中職生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.引導(dǎo)中職生正確認(rèn)識(shí)自己，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生入學(xué)后，開展形式多樣的新生教育活動(dòng)，用正面、積極的情緒感染學(xué)生，幫助學(xué)生從中考失利的陰影中走出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，認(rèn)識(shí)自己的不足并努力改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在內(nèi)心樹立“天生我才必有用”的信心，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己目前的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)前景。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，制訂切實(shí)可行的自我發(fā)展完善目標(biāo)，采用階梯式漸進(jìn)的方式，中職階段最終實(shí)現(xiàn)完美嬗變。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2.幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)興趣

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，是當(dāng)今教育激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。中職學(xué)校的教師應(yīng)很好地利用“成功強(qiáng)化效應(yīng)”，讓每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在服務(wù)社會(huì)中獲得成功的體驗(yàn)。成功的快樂(lè)會(huì)讓學(xué)生充滿自信，從而提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)自我效能感。

3.教會(huì)中職生學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間和情緒。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，先要制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。遇到困難不放棄不氣餒，取得成績(jī)不驕傲不自滿，始終保持積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、練后反思、總結(jié)歸納、閱讀自學(xué)、積極應(yīng)考的良好習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持自覺、主動(dòng)、獨(dú)立的原則，具備獨(dú)立探求知識(shí)、與他人合作、流暢表達(dá)等能力。最后，分享學(xué)習(xí)方法。比如，分享如何快速閱讀、快速書寫和做筆記，分享有效的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、歸納、理解、記憶、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、專業(yè)技能提高的方法。教會(huì)中職生有效的學(xué)習(xí)方法，目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（二）提高中職教師的職業(yè)素養(yǎng)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校技能人才培育目標(biāo)，教師責(zé)無(wú)旁貸。

1.中職教師須德才兼?zhèn)?/p>

古人云：“己之才學(xué)為人所尊，乃可誨人以進(jìn)修之要；己之性行為人所重，乃可誨人以操履之詳。”一方面，中職教師須具備良好的思想品質(zhì)素質(zhì)。以德為本、嚴(yán)于律己、為人師表、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等都是中職教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣有德的教師，才會(huì)不斷提高自身素養(yǎng)，以超強(qiáng)的責(zé)任心、滿腔的工作熱情，投入到中職教育事業(yè)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，影響學(xué)生的人格塑造，成為學(xué)生的良師益友。另一方面，中職教師須具備豐厚知識(shí)底蘊(yùn)。優(yōu)秀的中職教師，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)豐富、對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技術(shù)有所了解、不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有終身學(xué)習(xí)的理念和能力。這樣有才的教師，才會(huì)在“三尺彈丸之地”的講臺(tái)，發(fā)揮“縱橫千里之勢(shì)”且收放自如，吸引學(xué)生“伸頸側(cè)目”，讓學(xué)生由衷地“微笑默嘆，以為妙絕”。教師自尊、自愛、自強(qiáng)，以高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，以自身人格魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生尊重，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

2.中職教師須努力提高教學(xué)質(zhì)量

（1）教材取舍得當(dāng)，體現(xiàn)職教特點(diǎn)。吃透教材、精心備課是教師上好一堂課的前提。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及專業(yè)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，兼顧不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中體現(xiàn)職教的特點(diǎn)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生把理論知識(shí)和未來(lái)工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在案例或情景模擬中分析、解決問(wèn)題，從中獲得成就感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加趣味，營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)課堂和課堂氣氛的掌控力，直接影響教學(xué)效果。中職的教學(xué)活動(dòng)，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又要以訓(xùn)練為主線貫穿于教學(xué)全過(guò)程。這要求任課教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)和幽默感，還要有健康豁達(dá)的平常心。能營(yíng)造和諧輕松、民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)”；增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生傳遞友好態(tài)度和正能量，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)、贊賞、肯定為主，把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功當(dāng)中樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）教法多樣，改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)職業(yè)教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致中職生進(jìn)入社會(huì)后就業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)。因此，職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)需要，改變教學(xué)模式，重在技術(shù)技能的培養(yǎng)。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、異地同步教學(xué)、雙主教學(xué)模式、校園在線課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等以信息科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的教學(xué)模式，正悄然沖擊傳統(tǒng)的職教模式。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。靈活多變的教學(xué)方法，能讓學(xué)生體驗(yàn)上課的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮中職學(xué)校技能人才培養(yǎng)基地的職能

要想激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，中職學(xué)校須發(fā)揮其技能人才培養(yǎng)基地的職能。專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以人力資源市場(chǎng)為導(dǎo)向；教材教具應(yīng)選用符合中職教育“一體化”教學(xué)的要求；教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重實(shí)用性，以技能訓(xùn)練為主線；制訂完善的評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師；加強(qiáng)校企合作、推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；改善教學(xué)條件，設(shè)施設(shè)備滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要；豐富校園文化，適當(dāng)組織競(jìng)賽；提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)后勤服務(wù)；每年做好新生教育；加強(qiáng)家校聯(lián)系；大力宣傳職業(yè)教育，“在全社會(huì)樹立重視職業(yè)教育的理念”。

綜上所述，缺乏學(xué)習(xí)興趣是中職生普遍存在的問(wèn)題，受多方面因素影響所致。教師、學(xué)校應(yīng)積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)教育效果，使中職生成為符合社會(huì)需要的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林.初中生厭學(xué)心原因及對(duì)策的研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]李凱.中職學(xué)生非智力因素與自主學(xué)習(xí)管理的關(guān)系研究：以延吉國(guó)際合作技術(shù)學(xué)校為例[D].延邊大學(xué)，2015.