探索中等職業學校教學模式改革保障機制

（大連市技師學院，遼寧 大連 116100）

[摘 要] 近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，中等職業教育也引起了有關人士的重視，作為我國職業教育中的重要組成部分，每年會為社會輸送大量的專業人才。然而在中等職業教育中，由于現有的教學模式已經逐漸不能適應時代發展需求，使很多中等職業學校走出來的學生面臨著就業難的問題。因此，對現有的教學模式進行改革就成為職業院校發展的必然趨勢。而怎樣在保障機制方面推動教學模式改革，就成為現階段所有業內人士需要探討的首要課題。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；教學模式；改革；保障機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0032-02

一、中等職業學校教學模式的內涵

在我國職業教育越來越受廣大人民群眾重視的同時，積極投入職業教育教學模式研究的專家學者也與日俱增，盡管我國正規學校形態的職業教育起步較晚，相關的教學模式研究與國外發達國家相比，還不夠豐富以及全面，但是仍然取得了不錯的研究成果，具體如圖所示：

盡管我國的職業教育起步較晚且發展較為緩慢，但是我國的業內專家以及學者在充分吸取和借鑒了國外的優秀經驗之后，也已經成功完成了從“學科本位—能力本位—實踐本位”過程的轉變，并由此衍生出一系列先進的、高效的、科學的教學模式。而不管是哪種教學模式，它們最根本目的就是要在學習過程中增加學生的專業知識儲備以及提高他們的實踐動手能力，從而在保證教學質量的同時，為國家以及社會源源不斷地培養出高精技術人才。

二、中等職業學校進行教學模式改革的必要性

（一）中等職業學校教學模式改革是經濟社會發展的需要

在我國社會經濟迅猛發展的同時，國家對人才的需求也愈演愈烈，這就促使各職業院校要不斷向社會輸送各類型的技術人才。而國家為了進一步促進中等職業教育的良性發展，也于2010年5月以及2011年分別審議并通過了《國家教育中長期改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《國家教育督導報告：關注中等職業教育》，不僅明確提出了要大力發展中等職業教育，提高中等職業教育質量，同時還應該積極促進中等職業教育保證體系的建設。

（二）中等職業學校教學模式改革是學校自身發展的需要

在我國的發展歷程中，市場經濟的建立以及產業結構的調整等，都給中等職業學校的教學提出了更高的要求，同時也帶來了不小的挑戰。而近年來，由于國家的重視以及對技術人才的需求，使得中等職業教育學校不管是從數量上還是招收人數上都大幅度增加，但是相應的教學質量卻并沒有隨著國家的重視支持而有所提高。與其他普通院校不同的是，中等職業學校旨在培養社會所需的一線人員，也只有不斷培養出社會急缺的人才，才能真正意義上在促進社會經濟發展的基礎上提高學校自身的生命力以及競爭力。

（三）中等職業學校教學模式改革可以克服普教化傾向

在中等職業教育開設之初，所采取的教學模式通常是從普通教育借鑒過來的，也就是傳統的學科本位式以及知識傳遞型的教學模式。主要體現在以下幾個方面：

1.教學組織以及管理方面

目前，仍有一部分中等職業學校還在采用傳統的課堂式教學，課時安排也多以語文、數學、英語以及其他專業學科為主，與普通院校的教學組織以及管理模式大相徑庭。

2.教學內容以及實施方面

在中等職業學校的教學過程中，大部分學校會選用現成的教材，而不是根據科技發展情況來自行編制，這些現成的教材中有很多內容已經與現實嚴重脫節，就算學生掌握了這些知識，也很難在社會上發展。

3.教師能力以及評價方面

中等職業學校在評判老師的專業水準以及教學能力時，常常會將教師的課堂教學效率、教學論文以及課題研究等方面作為考核指標，與此同時，學校想要提高教師的教學能力，也會學習普通院校開展公開課或者示范課等教學活動，但在教學中沒有充分體現本學校的教學特點，不利于學校培養技能型人才。

三、中等職業學校教學模式改革的保障機制

（一）思想保障

中等職業學校教學改革是否能夠順利展開，取決于學校管理者以及教師的思想觀念。目前仍有一部分管理者以及教師由于對中等職業教育的認識不清、定位不準，使專業設置以及結構調整不足以適應當代社會需求。因此，在中等職業教學改革中，相關人員一定要具備先進的思想觀念，以服務為宗旨、以就業為導向，培養管理者以及教師正確的價值觀以及人才觀，使他們對中等職業教育有一個清晰明確的界定，將教學改革作為學校未來發展的重要任務，從而不斷地提升教學效率，并實現學生就業率的提高。

（二）制度保障

在中等職業學校教學改革中，完善的制度是保證這項工作順利進行的關鍵。其中，與教學改革相關的制度包含以下幾方面內容：

1.設置相應的教學改革管理制度

制定并完善管理制度之前，要有一份可行性高且實用的改革實施方案，在方案中要明確教學模式改革的具體指導思想、內容以及原則要求等內容，在這一基礎上，逐步完善改革管理制度，對教師的教學以及學生的學習都要做出相應規范，讓他們都能成為教學模式改革中的一分子。

2.在完善了教學改革管理制度的基礎上，制定激勵機制以及獎勵制度。對作出突出貢獻的教師或者學生進行獎勵，從而調動他們參與教學改革的積極性以及責任感。

3.針對教學改革構建一個綜合評價體系

根據實際考核結果來評價教師以及學生的努力成果，并將這一結果作為教師評選或職稱評定的參考依據。對于那些參與教學改革的學生，也要設立專門獎項措施來激勵學生。

（三）資源保障

豐富的教學資源，是中等職業學校教學改革的重要基礎，如果沒有它的支持，教學改革將只是空談。在眾多教學改革案例中，改革不徹底或者存在漏洞，大多數是由于教學資源匱乏導致的。因此，中等職業學校在進行教學改革時，一定要加大投入力度。

1.給予必要的人力資源支持

中等職業教育注重的是實踐教學，而這就要求指導教師的專業水平以及實踐操作能力要遠遠高于其他普通院校的教師。因此，在開展教學改革過程中，學校要采取一定措施吸引或者留住優秀教師，比如增加福利待遇等，這不僅有利于學校高素質人才的培養，同時還能為教學改革提供保障。

2.給予必要的財力資源支持

教學改革能否順利進行關鍵在于它是否有充足的物質資源作支撐。教師的培訓、實驗設備購置等都需要資金的支持，這也是教學改革的必要前提。因此，學校要設立專項教學改革資金，并派專人對這一資金的支出進行監督管理。

3.給予必要的實訓基地支持

學校要注重與各實訓基地之間的溝通合作，為教學改革提供必要的實踐基礎。為學生提供一個真實的工作環境，有利于鍛煉他們的實踐能力。

（四）監督保障

在中等職業學校實際的教學改革中，不管改革方案進行到哪一步，都需要一整套監督管理機制進行輔助。有些學校的教學改革不徹底或者存在較大偏差，很大程度上就是，由于缺少一個完善的監督反饋機制。因此，中等職業學校在教學改革時，要提高管理者或者上級主管部門的監督自覺性。與此同時，學校內部也要進行民主監督意識的宣傳教育，讓學校內的所有教師以及學生都能積極參與教學改革監督中，實現中等職業學校教學改革的規范化以及制度化。

（五）組織保障

中等職業學校的教學模式改革會涉及學校管理、教務管理以及教學管理，這就更能體現出組織保障的重要性。

1.建立健全組織機構

不管是什么形式的改革，都需要一個強有力的組織機構予以支持，對于中等職業學校教學改革也不例外。教學改革會涉及學校管理工作的方方面面，所以，應該建立一個以校長領導，且由教務主任負責的教學改革工作小組，專門就學校教學改革進行指導以及協調。此外，學校還可以邀請一些業內專家進行講座，從而為教學改革提供指導建議。

2.加強組織領導

在建立教學改革領導小組的基礎上，制定完善的教學改革管理機制，將這項工作納入學校管理工作的重要議事日程中，并有針對性地適時召開教學改革工作會議，了解目前的改革成果以及進度。改革小組還要正確處理好學校、學院、老師以及學生這幾方之間的聯系，從而在教學改革中，將它們的力量有機地結合起來，并加以利用，共同為中等職業學校教學改革作出貢獻。

3.制定教學改革方案

教學改革工作的有序展開，離不開一份科學合理的教學改革方案。相關教學改革領導小組成員以及其他有關人員要在反復研究的前提下，發現并有效處理教學改革中出現的紕漏，制訂合理的教學改革方案，將改革工作的具體細節以及工作流程等詳細的納入其中。此外，要遵循統一領導、分工協作、分級負責以及多方共同參與的原則，來確保中等職業學校教學改革的順利進行。

綜上所述，中等職業學校實行教學模式改革，不僅是學校未來發展的需要，同時也是我國教育業整體健康發展的必然趨勢。想要保證中等職業學校教學改革的順利進行，就必須依靠完善的教學改革保障機制，以此來有效解決教學改革中遇到的各種困難。因此，學校管理者要在提升自身正確思想觀念的基礎上，為教學改革提供豐富的教學資源，借助合理的管理激勵機制，來調動學校教師以及學生參與教學改革的積極性，從而為中等職業教育業的可持續發展提供保障。

參考文獻：

[1]呂靜，王進軍.現代教育技術在中職院校教學模式改革中的有效運用[J].金田，2012（3）：205.

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