引企入校是工學結合和學校發展的有效途徑

（東海中等專業學校，江蘇 連云港 222300）

[關 鍵 詞] 引企入校；工學結合；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0036-02

2011年學校開設了水晶雕刻專業，為解決教學和實訓問題，2012年開始引進東海蘭博水晶文化傳播有限公司和金孚水晶雕刻有限公司，從而開啟了同企業合作的模式，與企業同進步，共發展，這是一個嶄新的嘗試，也是前所未有的。學校也在努力創新，探索新的教學模式，建造校企新平臺，更好地為企業“輸血”，近年來也積累了不少經驗，取得不少的成果，現就引企入校與工學結合的模式談談個人的感受和體會。

一、把企業引進校園，有利于培養新型人才

企業進學校，校園同企業緊密合作，是工學結合在職業教育中的重要體現，也是職校教育的本質。職校是向社會輸出勞動力的重要途徑之一，輸出勞動力到社會中是職校辦學的根本，也是職校發展的必經之路。那么嚴格地說，學校引入企業，是職校發展的方向，是一個全新的模式，把畢業待業轉變為畢業快速就業，既為企業解決了勞動力不足的問題，也為社會減少了過剩的勞動力，可以達到一石二鳥的效果。職校教育的方向就該以培養學生為目的，找到學生與社會之間的切入點，努力做好“引企入校”的工作，增加職校與企業合作的模式，有效地培養復合型人才。

把企業引入學校，學校就同企業之間形成了密不可分的關系，雙方相互依存、互惠互利，這一點主要表現在企業和學校共同建設實踐基地上，一定程度上也是讓學校企業化，由于學校在管理上多少帶有企業的性質，在這樣的環境下，學生將來工作時更容易進入狀態，這樣可以使學習和生產共進退，但是又比較獨立。這一模式是建設校企合作可持續發展長效機制的有效方式，是校企合作多種培養方式中的重要方式。

二、引企入校，讓學生技能得到鍛煉，感受到工作的真實情景

本校的校企合作自2012年就開始起步，2013年就出現好的勢頭，但專業僅限于水晶雕刻類。有的專業在2014年才剛剛啟動。學校在2013年的時候才正規地招了第一批與企業合作的班級——水晶雕刻班。這個班當時我們只招收了兩個班，時光荏苒，一晃4年已經過去了，學校完成了第一批學生的培養工作，總結了以下的特點，我們與企業共同建立了學習與實習相結合的一個平臺，車間智能化，學校和企業共同建設了生產車間流水作業，結合學生自身的特長，我們把他們分成不同的工種，有負責初始設計的，有打坯的，有打磨的，有雕刻的，有拋光的、質檢的，車間里有維修、電工等多樣化工種，在校園里是學生，在車間里就是企業的員工，他們各行其道，各守其職，到一定的時間再輪換，在企業車間里的工作過程都由企業的管理人員、技術人才、學校的骨干教師共同參與、共同指導，他們所生產的東西在企業專業人員的檢查下會直接進入市場，通過這一系列實踐，在接下來的課堂教學中再共同制訂教學計劃，然后再自檢，看看哪些地方不足，取長補短。在課堂教學過程中，企業的員工會直接在課堂上進行實踐性教學，這一系列實踐過程會有效地促進學習和生產相結合，學生不斷有新知識和新技術融入，把原本枯燥的學習過程變得很有趣味。學習過程現場化、實踐過程車間化、學校的教學過程與企業管理相結合使在校學生獲得更多社會中的東西，更早地進入社會的角色，讓學習與生產對接，使學生所學的知識和能力更扎實，更符合社會需求。

在招下一批學生前，學校要與企業先進行溝通，對接下來的工作進行規劃，看準市場，要與時俱進，制定一個完整的計劃，選擇好專業，看好企業的發展前景，多培養市場緊缺型人才，再規劃本學年的課程。學校在生產的第一線指導學生實踐，要處理好學生和企業員工之間的關系，增進學生與員工之間的友誼，共同參加一些活動或競賽，在學期結束時要讓企業領導和員工結合平時表現對學生進行全方位的評價。

三、引企入校，讓教師專業水平得到提升，學校事業得到發展

企業被引進學校以后，學習不再是紙上談兵了，很多時候可以在實踐中得到正確的答案，專業能得到大幅度提高。理論是基礎，實踐是目的，可以更好地把理論與實踐相結合起來。如果學校的教師有更多的機會到生產第一線，教師在專業水平上勢必會得到大大提升，這樣就增強了學校的師資力量，培養出具有更高專業水平的教師，這樣一個教師可以頂幾個專業的教師。人都是不斷學習的，老師也是一樣的，在實踐中可以加深對理論的理解，有更多的事例可以舉，視野也開闊了，專業也提升了，這樣的老師就是所謂的“雙師”型“。學校近年來都要求教師參加各種各樣的技能培訓，在各種技能比賽和創新比賽中共獲得多項獎勵。

企業進校園，也帶來了全新的辦學理念，教學質量也得到很大的提升，企業帶來了技術，帶來了設備，帶來了師資力量，也帶來了先進的管理制度，職校學生離開學校進入社會的時間越來越短。通過企業化的管理和培訓是學生成功進入社會大家庭的前提，同時學校也隨之得到相應的發展，為學校的發展帶來了新的道路。2013年學校學生水晶雕刻作品就有8件獲得國家級金、銀、銅獎，同年學校又先后獲得江蘇省科普教育學校，2015年學校師生多項作品獲得市長獎、縣長獎。通過采取引企入校的模式極大地緩解了學校專業建設和發展資金、技術、師資之間的矛盾，促進了專業的發展和師生的成長，提高了學生就業的質量。

四、雙方融合過程中要解決好員工與學生、生產與教學的關系

在學校的學生，因為社會經驗少之又少，他們不會覺得自已長大了，只要他們沒有踏出學校，他們就認為自已還是學生，他們很多時候不可能用企業的規矩來約束自已，所以學生在實踐生產的時候往往會缺乏責任感，在工作中不認真，講速度不講質量，這樣就極有可能出現質量不過關。有的學生甚至還不服管理、不聽安排，而企業注重的是收益，他們不可能抽很多時間，花很大的經歷來管理學生，他們通常是按企業的規章制度進行管理，這樣就勢必會造成企業和學生之間的不平衡，實踐與教學過程的關系就會體現在學校與企業的關系上，企業和學校性質不同，企業是經濟部門，企業在乎的是利潤和效益，學校是教育部門，他們追求的是人才質量，學校很希望企業提供幫助一起管理指導學生，有效地提升學生的勞動技能，但是對于企業來講，他們則希望學校提供合格的學生，所以在學校引進企業的同時，一定要兼顧三者之間的關系，這樣才能實現可持續發展。

五、引企入校必須調整好專業課程設置，適應企業的需要和要求

學校不能一味盲目地引進企業，在引進企業的同時，前期一定要做好市場調查，看看哪些行業在當今的社會發展中具有可持續發展性，生產出來的東西要涉及采購、銷售、售后、再研發新產品等多個方面，比如，水晶雕刻專業，就有很大的市場前景，這樣的企業就可以引進來，而這樣的企業需要的人才也是很多的，開設的班也可以多樣化，只要市場有需要，就可以開設這樣的課程，這樣既能調整專業課程，也有利于學校長久的發展。引企入校，合作開發新專業，以企業冠名，讓企業參與全程化。例如，與東海紅錦添水晶制品廠聯辦的紅錦水晶國際營銷班，與東海淘大文化公司聯辦的淘大文化班，與東海愛尚網絡聯辦的愛尚科技創業班，與企業合作辦專業讓學校生機勃勃。學校在考察好市場后，要根據企業的發展要求，快速地確定好專業、教學內容、目標以及定向的培養人才，讓企業參與到課程的設計中，因為企業是一線的，他們更有話語權。在一流企業的指導下，一流教師的教育下，學校就一定會培養出一流的人才，學生了解了知識，學到了技能，才能融入企業，融入社會，真正地實現一畢業就就業。

六、引企入校，必須要拓展雙方合作領域

校企合作必然遵循由表及里的發展規律，由單一的實習實踐向深層次的課程改革、技術研發、文化滲透等方面發展。單從學校方面來看，學校可以聘請行業、企業的技術和管理專家參與學校管理，參與人才培養方案的制訂。因為企業的管理專家，他們是實踐的強者，早期就有了專業知識，之后在企業里摸爬滾打多年，他們的實踐經驗比一般老師多，很多專業知識都是在實踐中得出來的，讓這樣的管理人員參與專業課程體系的構建、項目課程與教材開發建設等，將他們的經驗與學校的理論相結合，這樣就能培養出優秀的人才，但是這樣的管理在參與專業知識的時候，往往注重結果，容易忽視過程，因為他們在實踐中都找到了捷徑。教師要結合書本知識把這些意見系統化，特別是在專業課程設置和專業建設方面更應以企業的需求來組織和構建。這樣，對學生而言，就容易實現知識從學校到企業的遷移，對企業而言，就能間接降低員工的培訓成本。從企業方面看，除實訓平臺建設和學生培訓外，還可與學校共同進行新產品的研發、選擇優秀教師對企業職工進行專業知識教育，創設學習型企業品牌，參與學校招生，加大宣傳工作，通過支持教育，樹立企業形象，以此獲得更多政策方面的支持，提升企業的競爭力。

要拓展校企合作領域，教師下企業也是一個很好的做法。專業教師通過下企業實踐，既可以熟悉企業對學生專業知識的要求，從而在課程設置、內容開發等方面具有明確的指向，又可以將企業的研發項目帶回學校和專業教師團隊一起解決相關問題。學校近幾年通過安排專業教師下企業鍛煉，取得了事半功倍的效果，教師下車間、做課題已成趨勢。

綜上所述，水晶雕刻專業的引企入校與工學結合模式是學校一次創新性成功的合作，它得到了學生和家長的一致贊許。引企入校，實行校企合作是企業和學校的“雙贏”之路，是學生良好的成才之路和就業之路。但是要想高質量、快速度地培養學生綜合職業能力，還必須靠政府部門的宏觀調控和支持，還要有完善的校企雙贏機制作為保障。只有這樣才能繼續探索推進校企深度合作新機制，才能推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，開創校企深度融合發展的新局面。