對(duì)職高語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探究

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗職業(yè)技術(shù)教育中心，內(nèi)蒙古 赤峰 024400）

[摘 要] 閱讀教學(xué)是職高語文教學(xué)中重要的組成部分，也是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)前社會(huì)，如何提高閱讀教學(xué)效率成為當(dāng)前職高語文老師亟待解決的問題，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式就是其中一種。在這里通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在職高語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式闡述自己的見解。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；語文；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0054-01

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，主要是指學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下親自去感受和經(jīng)歷，結(jié)合自己的體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的一種教學(xué)模式。將這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在職高語文閱讀教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高語文閱讀的教學(xué)效率。

一、在職高語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義

職高語文課堂教學(xué)與普通高中語文課堂教學(xué)有一定的差別，語文老師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到職高教學(xué)的特色和學(xué)情，要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀是人們通過想象、思維和感知等過程，結(jié)合閱讀材料中的文字符號(hào)吸取信息的一個(gè)過程。閱讀教學(xué)是塑造學(xué)生健全人格、開發(fā)學(xué)生智力的一種重要途徑。職高語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有更深層次的要求，無論是理解能力還是實(shí)踐能力，學(xué)生都要有一定的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的情感體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，降低學(xué)生的閱讀難度，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)有著顯著的作用。與一般的閱讀模式不同，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)主要是鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注和感受，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情，學(xué)生要通過自身的想象去理解，通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)效率的目的。

二、職高語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”興趣能夠給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使語文閱讀課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前深受廣大老師喜愛的一種教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中“觸景生情”，從而引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。職高語文中很多課文都是寫景、狀物、寫人和記事的記敘文，蘊(yùn)含著豐富的情感，具有生動(dòng)的形象，語文老師可以抓住這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。在這種情境之中，學(xué)生的情感被有效地激發(fā)出來，只要結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就可以完全理解課文內(nèi)容，從而獲得成就感，學(xué)習(xí)信心不斷增加，逐漸形成閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

互動(dòng)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是語文老師經(jīng)常忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先是生生之間的互動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)才能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，從而幫助學(xué)生形成新的智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。語文老師要認(rèn)識(shí)到生生之間互動(dòng)的重要性，并采取措施加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，例如，舉辦學(xué)生自講課堂、研討會(huì)和辯論賽等。在教《雷雨》這篇課文的時(shí)候，全班學(xué)生就《雷雨》這篇文章的主人公即繁漪的性格產(chǎn)生分歧，有部分學(xué)生認(rèn)為繁漪是封建制度的維護(hù)者，最后導(dǎo)致四鳳和周萍走上了絕路。另一部分學(xué)生認(rèn)為繁漪是一個(gè)敢愛敢恨、敢于反抗封建壓迫的人，應(yīng)當(dāng)對(duì)其精神加以肯定。面對(duì)這兩種思想，筆者開展了辯論賽，學(xué)生的討論熱情高漲，從而提高了閱讀效率。另外一個(gè)就是加強(qiáng)師生互動(dòng)和師生間的交流。

（三）采取角色扮演方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

扮演角色也是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的一種實(shí)施方式，通過角色扮演，學(xué)生可以對(duì)角色的內(nèi)心進(jìn)行深入的剖析和揣摩，從而有效把握文章的感情基調(diào)，提高閱讀效率。職高語文中很多文章有具體、豐富的人物形象，語文老師可以抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生扮演其中某一個(gè)角色。學(xué)生要想使自己扮演的角色與文章中的角色相符，必須要對(duì)自己扮演的角色不斷進(jìn)行分析，從而拓寬了閱讀的深度，提高了閱讀效率。

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，職高語文老師要結(jié)合傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種能夠有效提高語文閱讀教學(xué)效率的教學(xué)模式，語文老師要對(duì)此進(jìn)行深入研究，將其優(yōu)勢(shì)在語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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