如何在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

（四川水利水電技師學(xué)院，四川 廣元 628003）

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，但生產(chǎn)者卻滿足不了人們需求，以至于越來越多的國人喜歡買進(jìn)口產(chǎn)品。究其原因，中國制造正處于尷尬地位，中國的技術(shù)工人缺乏工匠精神，因此作為職業(yè)院校的教師將如何在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為中國制造走上國際舞臺盡一份責(zé)任呢？對此加以闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)課程；工匠精神；教學(xué)經(jīng)驗

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0078-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，但我們的生產(chǎn)者卻滿足不了人類需求，以至于越來越多的國人喜歡買進(jìn)口產(chǎn)品。究其原因，這些問題出在何處，我們曾經(jīng)引以為傲的傳統(tǒng)技術(shù)都丟失了嗎？中國制造正處于尷尬地位，這就需我們正視種種弊端，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，因此作為職業(yè)院校的教師就要樹立正確的人才觀，努力培養(yǎng)具有工匠精神的高級技術(shù)技能人才，使他們成為大國工匠的接班人，為中國制造走上國際舞臺盡一份責(zé)任。

一、工匠精神的內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，工匠的解釋是“手藝工人”。傳統(tǒng)意義上的工匠可理解為“手藝人”，即具有專門技藝特長的手工業(yè)勞動者。《韓非子·定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一。現(xiàn)在對工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術(shù)工人或普通熟練工人。一般認(rèn)為，工匠精神包括高超的技術(shù)和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。下面筆者將多年在教學(xué)實踐中摸索出來的適合培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合電氣自動化專業(yè)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程教學(xué)來闡述如何在專業(yè)課中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、明確教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感

教學(xué)任務(wù)除了包括教材內(nèi)容，還包括師生在教學(xué)過程中為完成課程內(nèi)容所必需的其他各種實際活動。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個層次：一是課程目標(biāo)；二是任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實了每一個小教學(xué)目標(biāo)的同時，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。

我院電氣自動化專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程的教學(xué)任務(wù)是安裝、調(diào)試直流電路、整流電路、穩(wěn)壓電源、放大電路、功率放大電路、可控整流電路、數(shù)字電路共七項教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過完成以上七項教學(xué)任務(wù)，掌握常用電工電子基本儀表的使用與維護(hù)、常用電工電子元件應(yīng)用、典型電子電路的分析方法及應(yīng)用，以及典型電子電路的安裝、調(diào)試與檢測方法，課程目標(biāo)的實現(xiàn)要分解為每次任務(wù)的目標(biāo)。例如，第一項任務(wù)是安裝直流電路，在這個任務(wù)中要學(xué)生認(rèn)識并達(dá)到如下3種學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：（1）能識別串聯(lián)、并聯(lián)和混連電路。（2）能說出在PCB板上安裝電路的工藝要求。2.技能目標(biāo)：（1）會安裝、維護(hù)、使用電烙鐵。（2）會手工焊接和拆焊。（3）能在PCB電路板上安裝串聯(lián)、并聯(lián)、混連電路。3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力。（2）在小組合作實施任務(wù)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和組間的競爭意識。通過這樣細(xì)化教學(xué)目標(biāo)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動力，還能培養(yǎng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生最好的老師，上課時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思想從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍下“自主”地接受知識、掌握學(xué)習(xí)方法。例如，我們在安裝多路搶答器時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在任務(wù)導(dǎo)入上下工夫，把以前學(xué)生安裝好的多路搶答器是什么樣的作品、有什么功能，演示給學(xué)生看。這樣學(xué)生知道原來我們即將要安裝的多路搶答器有這樣神奇的功能，而且還有那么多作用，所以就迫不及待地想動手安裝它了，在安裝、調(diào)試過程中遇到問題時，也積極主動、耐心細(xì)致地去解決，大部分學(xué)生還有不安裝成功不罷休的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生高超的技術(shù)和精湛的技能

《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程本身就具有很強(qiáng)的操作性，更應(yīng)采用能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的主動學(xué)習(xí)方式，以便于培養(yǎng)學(xué)生高超的技術(shù)和精湛的技能。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，這樣能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在這門課中采用的一體化教學(xué)模式，首先，老師課堂導(dǎo)入后，布置任務(wù)；其次，老師引導(dǎo)學(xué)生分析要完成此任務(wù)，需要學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識；再次，學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識，然后小組結(jié)合已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識制定任務(wù)實施方案，最后再根據(jù)方案完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑難問題。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的同時，不僅體會到了成功的樂趣，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生高超的技術(shù)和精湛的技能。

五、精講多練重要技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象，尤其是對《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程而言更是如此。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程中，老師必須有“最基本的知識就是最重要的知識”的教學(xué)理念。對必備的理論知識和基本技能，老師必須依據(jù)知識的邏輯性精講多練，培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的學(xué)習(xí)理念。例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二極管整流電路時，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二極管的結(jié)構(gòu)、符號、特性、識別和檢測，特別是在檢測時，要引導(dǎo)學(xué)生利用二極管的單向?qū)щ娞匦匀z測，這樣學(xué)生不僅掌握了二極管的特性，而且還牢牢記住了檢測方法，而且學(xué)生在練習(xí)如何檢測二極管時，老師還要巡回指導(dǎo)，以便及時糾正學(xué)生操作中的問題，最后以面對面的方式現(xiàn)場考核。在安裝整流電路時，引導(dǎo)學(xué)生利用二極管的基本知識分析整流電路的原理，利用已學(xué)到的二極管的檢測方法，檢測二極管的質(zhì)量，然后再安裝電路，這樣安裝出來的電路，不僅故障率低，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。這樣針對重要技術(shù)技能精講多練，既提高了學(xué)生的技術(shù)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的學(xué)習(xí)理念。

六、因材施教，分層教學(xué)，努力提高每一個學(xué)生的技術(shù)技能水平

眾所周知，中職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在較大差異，其學(xué)習(xí)行為也千差萬別，在此情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每位職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的一個問題。而“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)模式是解決這一問題的有效措施，能使不同層次學(xué)生得到最大限度的發(fā)展和提高，從而達(dá)到提高每一個學(xué)生技術(shù)技能水平的目的。下面就談?wù)勎以谡n堂中實施分層教學(xué)的具體做法：（1）學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生態(tài)度、能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方法的差異，結(jié)合學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要，再通過專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技能測試，最后可以把學(xué)生分為A、B、C三個層次。（2）目標(biāo)分層。對《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程來說，需要制定A、B、C三個層次的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，采用目標(biāo)教學(xué)法。對A層次的學(xué)生，因其基礎(chǔ)較好，故可將其教學(xué)目標(biāo)定位得較高一些。對B層次的學(xué)生，因其基礎(chǔ)一般，故可將其教學(xué)目標(biāo)定位適中一些。對C層次的學(xué)生，因其基礎(chǔ)較差，故可將其教學(xué)目標(biāo)定位較低一些。（3）教學(xué)分層。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程課堂教學(xué)前，要做到針對教學(xué)對象分層次備課。教學(xué)中，針對不同層次學(xué)生的要求采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。教學(xué)末，根據(jù)不同層次的目標(biāo)不一樣，上課情況也不一樣，因此作業(yè)布置也就有所不同，要分出層次，對A層的學(xué)生，除了掌握基本的知識和技能外，教師要布置一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的拓展型或創(chuàng)造型習(xí)題；B層的學(xué)生則需要掌握基礎(chǔ)型的知識和技能型的題；而C層的學(xué)生則只需要掌握基本技能型的題。（4）動態(tài)管理。在分層教學(xué)中，進(jìn)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整流動。B層的學(xué)生通過努力，學(xué)習(xí)成績上升，可以升調(diào)至A層；如果A層學(xué)生因努力不夠，成績下降而不適應(yīng)A層的學(xué)習(xí)，將降至B層；C層的學(xué)生通過努力，可以升調(diào)至B層甚至A層；如果B層學(xué)生因努力不夠，將降至C層。這種因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生的技術(shù)技能水平在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

七、強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

學(xué)生學(xué)習(xí)某個專業(yè)，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)了這個專業(yè)，畢業(yè)之后能干什么工作，要干好這些工作除了技術(shù)技能還需要具備知識能力。這樣便于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛一行、干一行鉆一行”的職業(yè)精神和職業(yè)道德。例如，我院電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)對電氣設(shè)備、電氣線路、電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、檢修、維護(hù)保養(yǎng)的高級技術(shù)技能人才，學(xué)習(xí)這個專業(yè)畢業(yè)后就是從事電氣設(shè)備、電氣線路、電氣系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、檢修、維護(hù)保養(yǎng)工作，要干好這份工作，除了專業(yè)的技術(shù)技能，還需要具備良好的職業(yè)道德。要讓學(xué)生樹立“今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作”的學(xué)習(xí)觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人。因此，我在教學(xué)過程中主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：（1）分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)；（2）在教學(xué)任務(wù)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的職業(yè)觀；（3）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生有寧可早到一分鐘，不可遲到一分鐘的上課意識；（4）督促學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，職業(yè)院校的學(xué)生，言行舉止還沒有脫離學(xué)生時代，講話的隨意性、粗話、臟話還掛在嘴邊。這些就要靠老師平時在處事過程中以身作則，言傳身教，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，還讓學(xué)生擁有了良好的職業(yè)道德，為將來工作做好準(zhǔn)備，為將來成為大國工匠的接班人做好準(zhǔn)備。

以上是我多年從事《電子技術(shù)基礎(chǔ)及實訓(xùn)》課程中摸索出來的適合自己培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，時代在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，老師在教學(xué)過程中要不斷反思，肯定優(yōu)點、改進(jìn)不足，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，我們的教學(xué)水平才能不斷提高，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了技術(shù)和技能，還培養(yǎng)了他們的工匠精神，使他們成為大國工匠的接班人。作為老師，我們應(yīng)該努力使每一個學(xué)生都具有工匠精神，培養(yǎng)更多的大國工匠接班人，振興中國制造業(yè)，為中國制造走上國際舞臺貢獻(xiàn)一份綿薄之力！