沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春

（成都市禮儀職業中學，四川 成都 610041）

[摘 要] 在大眾創業，萬眾創新的時代背景下，中職校的語文教育也應該緊跟時代的步伐。當教師所教已經滯后于時代，學生覺得所學無用時，就必須痛則思變。以成都禮儀職業中學市場營銷專業學生為例，探索在語文課程中有機融入創新教育，在口語表達、閱讀訓練以及寫作教學中做出一些大膽嘗試。同時和市場營銷的專業課程有效整合，以任務為導向，配合專業課程開展創新的實戰活動。

[關 鍵 詞] 創新教育；中職語文教學；口語表達；閱讀；作文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0096-02

2015年政府工作報告提出：“大眾創業，萬眾創新”。諾貝爾經濟學獎得主埃德蒙德·菲爾普斯提到，“多數中國人，因為從事挑戰性工作和創新事業獲得成就感，而不是通過消費得到滿足的話，結果一定會非常美好。”在這樣的時代背景下，可以說現在的年青人特別是中職生是遇到了一個最好的時代，也遇到了一個最“壞”的時代。“好”在在這個“互聯網+”的時代里只要你有夢想、敢于奮斗和拼搏，能打破陳規，你就有成功的機會；“壞”在在這樣一個天天推陳出新的時代里，你拘泥守舊，不肯不斷鉆研學習，不具備創新思維，你可能隨時會被淘汰。但對中職校的學生來說學習習慣差是一件老生常談的事，對老師而言，教學手段落后、教學的知識滯后也是不可回避的一個問題。所以這就要求無論老師還是學生都要努力去改變，才不至于被淘汰。以成都禮儀職中市場營銷專業的學生來說，就讀這個專業的學生普遍活潑好動、個性鮮明、善于表達、追求時尚、樂于接受新鮮事物，但是學習習慣差，學習動力不足。追溯他們報讀該專業的原因如下：（1）部分學生家庭是做小生意的，父母抱著“學習不好，將來就接父母的班，回家做生意”的想法，讓孩子就讀市場營銷專業；（2）有的孩子是主動想回去幫父母做生意，有的則是因為找不到自己的興趣愛好和自己的特長，覺得市場營銷則是最不需要專業特長的專業，不需要怎么學習專業知識，將來只需要動動“嘴皮子”就行。他們對待專業課都是一副無所謂的態度，對待文化課則更是不上心。作為文化課的語文課所處的尷尬境地就可想而知了。職業學校的語文教學不僅擔負著人文性，還應該擔負其功能性。當教師所教已經滯后于時代，學生覺得所學無用時，就必須痛則思變。所以語文課中滲透創新教育是適應時代的需求、教師的需求，也是學生自己的需求。

以成都禮儀市場營銷的學生為例，為了更好地培養他們的創新意識，我在口語訓練、閱讀和寫作教學中做了一些探索。

一、口語訓練方面

我一直堅持讓學生進行課前三到五分鐘的展示。我要求他們把自己要展示的內容制作成PPT，配合自己的講解。展示的內容我會以自由發揮和規定主題相結合，一般每個學生第一次進行三分鐘展示時，在內容上我會要求他們展示自己感興趣的積極健康、并且有創意的內容。有部分學生第一次展示的時候并不會做PPT，我會先成立“三分鐘展示”的導師組，導師組的成員必須有會擅長PPT制作的、有擅長演講的。導師組成立后，就可以開始互幫互助，導師組的學生會對展示進行技術上的支持。學生展示后會現場打分，得分會計入期末成績。建立良好的評價機制和激勵機制。在引起學生的充分重視后，就會形成良好的競爭意識，學生在做展演的時候就會比拼誰的內容更有新意，誰的PPT制作更精美吸引眼球。從單純地講明星八卦和電影電視到探索名人成功的原因和影視劇的賞析；從生活小常識到尖銳的社會問題；從單純的各地旅游簡介到分析城市的人文魅力。學生經過一輪的訓練形成良好的競爭意識，所展示的內容越來越有深度、有內涵、有創意，讓大家眼界大開。而要做到更加優秀就必須銳意進取、創意無限。我們還不定期地展開專題訓練，例如我們展開了“向經典致敬”“超越經典”的專題月，在這個“互聯網+”時代中隨時都會有新鮮事物產生，我會結合市場營銷專業的特點，適當引入商業性的話題讓學生去分析。在“共享單車”橫空出世時，我們也做了一個關于“共享”專題的展示，讓學生試著去調研“共享單車”的盈利模式，各類單車的優、缺點，“共享”的市場還會有多大，以及“共享單車影響或帶動了哪些行業”等，學生的展示精彩紛呈，同一個“共享單車”，但卻是不同的切入點，讓老師和學生都收獲頗豐，學會分析別人的成功，學會從不同角度分析橫空出世的事物，也許創新的種子也就悄悄埋下。我一直認為教師讓學生擁有更高的格局、更寬的視野、更優的思維方式遠比知識更重要。

二、閱讀訓練方面

針對授課的內容也會有意識地滲透創新教育，例如，在講《列車上的偶然相遇》時，我會著重讓學生分析“父親”成功的原因，并展開辯論：機遇是否決定一個人的成功。讓學生改寫父親命運：假如父親沒有遇到資助他的博西先生，父親自己創業，他會……學生續寫的父親創業內容雖然千奇百怪，也略顯稚嫩，但能看到學生認真思考的痕跡。在學習《邊城》時，讓學生以翠翠作為鳳凰古城的名片做一次旅游城市推廣活動等，在學習《項鏈》時我會讓學生續寫結尾：當馬蒂爾德知道當年那條項鏈是假的時，接下來發生的故事并把它排演成話劇表演，最后學生呈現的作品都非常有創意。

三、寫作方面

既保持原有的結合實踐案例訓練的模式，又大膽嘗試利用微信、微博等新媒介。例如，在上廣告詞時，我不僅讓大家欣賞世界經典的廣告詞，還讓學生結合學校和校企合作的企業的情況，給學校和我們的聯辦企業寫廣告詞，做推廣。同時為了提高大家的寫作水平，我讓大家每周要在微博或者微信上發表一篇小短文，最開始我并沒有規定題目，可以是對一本書、一部電視、一則新聞、一個熱點話題的所思所感，也可以是對自己一周的環顧總結，可以分享自己的喜怒哀樂，也可褒貶時政。同時我對評價方式也試著做了一些改變：由原來單一的教師評價轉變為教師評價加點贊量雙重考核。結果我發現當考核的標準變為要考量點贊量時，學生竟變得躍躍欲試了。這些孩子都是些在老師面前有著些許自卑，但內心又極度希望被關注的，讀市場營銷的孩子則更是如此，性格大多活潑開朗，喜歡結交朋友，所以對短文在微信、微博上發表后獲得點贊是極其期待的，為了獲得更多的點贊，學生們不得不更花心思在內容上推陳出新，來吸引點贊量，同時學生也更關注時尚前沿的東西。同時為了培養學生的創新精神，我專門申請了一個微信公眾號，并且命名為“巴蜀一號”。我告訴學生把這個“巴蜀一號“既看作是我們的孩子，也可以看作是我們創造出來的產品。我們要把我們的產品推廣出去，通過“產品”來得到大家的認可。這個公眾號可以一個月推送四期，我把全班學生分為四個組，每個組的學生團隊協作，一個星期以內完成一期的推送，團隊中的每一個學生都必須發揮自己所長，要完成文章創作、編輯整理、配圖以及后期制作等工作。因為每一次的推送都是“一拖三”即一篇主打文章，外加三篇相配文章，鑒于職高學生的真實水平，我要求他們至少保證一篇是原創，另外幾篇可以是配合主題找別人創作的美文，也可以是一些大家的經典作品。學生剛開始做的時候雖一腔熱情，但能力有限，困難重重，最開始的幾次老師必須全程參與，從主題選擇到文字編寫以及配合文字的一些圖片選擇都要給予他們耐心的指導，并且在全班選擇優秀的學生成立“小編”團隊，這個團隊里的學生各有所長，有擅長文字創作的，有擅長美工配圖的、有擅長編輯整理的。我和市場營銷的專業課老師著重打造和指導這個團隊，然后再讓這個團隊的學生去帶動班級中的其他學生，起到了以點帶面的輻射效果。同時結合專業優勢和專業知識在班級中形成良好的競爭態勢，每個月考核一次，以微信公眾號推送的點擊率、點贊率以及轉發率作為考核標準，每月評選出一個優秀小組，這樣極大地調動了學生的熱情。大家在創作時再不像以前只是應付老師檢查，而是在這個平臺上希望自己的創作被喜歡、被肯定。同時點擊率、點贊率和轉發率作為考核標準后，學生不甘于自己的小組落后，他們在做每一次的推送時，都努力去找更有創意、更博眼球的題材。每一次的推送都需要他們腦洞大開，讓他們明白沒有創新意識就會被淹沒。經過一段時間的堅持，我發現我們班上學生的寫作能力、編輯能力以及推廣能力都有很大提高，而且他們在公眾號推送的文章品質也越來越高。例如，他們做的《巴蜀男神》《向九五后的青春致敬》等推送都獲得了好評。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”在這個“互聯網+”的時代，每天我們都在接收新的事物，嘗試著新的改變，所以語文課中滲透創新教育則是適應時代的需求、教師的需求，也是學生自己的需求。

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