淺談“任務驅動教學法”在中職語文教學中的應用

（海南省商業學校，海南 海口 570100）

[摘 要] 在中職語文教學中，嘗試運用任務驅動教學法改善傳統的教學模式，培養學生自主學習與協作學習的能力，可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握這門課程。將結合語文教學活動內容具體談談任務驅動教學法的實施步驟、效果。

[關 鍵 詞] 任務驅動；中職；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0118-02

語文是中職學校各類專業學生必修的基礎文化科目之一，它對全面提高中職學生的綜合職業能力有著舉足輕重的作用。但是現在我們面對的現狀是大多數的中職學生重專業輕基礎、重實操輕理論，忽略語文課的學習、語文基礎薄弱。這種現象成為當下中職語文教學的一大難題，值得我們每一位中職語文教師去思考和探索。

新課改下的中職語文教學要解決學生忽略語文課的學習、改善語文基礎薄弱的問題，在教學中應該巧用任務驅動教學法，為當下中職語文教學注入一股新鮮的“血液”。任務驅動，主要是通過情境的創設、任務的提出、分析、分配、完成、評價等環節，培養學生自主學習與協作學習的能力，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。它將以往“以傳授知識為主”的傳統教學理念轉變為“以解決問題、完成任務為主”的“多維互動式”教學模式，將“再現式教學”轉變為“探究式學習”，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

采用任務驅動教學法開展語文教學，學生在體驗和創造過程中學習，可將理論知識和企業實踐緊密結合在一起。教師在活動過程中，作為組織者、參與者、引導者，充分發掘學生潛能，引導學生在教學過程中積極主動去學習與思考，突出了學生的主體地位，自然能達到良好的效果。

一、任務驅動教學法的實施步驟

任務驅動教學法在語文教學中的實施步驟主要有創設情境—提出任務—分析任務—分配任務—完成任務—成果展示及效果評價等環節。本文以《口語交際——在面試中如何自我介紹》為例，具體談談任務驅動教學法在中職語文教學中的運用。

（一）創設情境，引起共鳴

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的首要條件。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它?！苯虒W也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就難以進行。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，設計好導言，給學生創設情境，引起學生共鳴，是成功的開始。例如，教學《口語交際——在面試中如何自我介紹》內容，我圍繞“應聘”一詞把學生帶進了角色中。

（導言設計）5月中旬，我們2012級的學長、學姐迎來了畢業考，這意味著他們要離開校園進入社會步入職場。學長、學姐他們了解到一些招聘信息，準備去試一試。大家幫學長、學姐想想：要去應聘需要準備些什么呢？

生回答：（投遞）簡歷、資料、面試。

教師：投遞簡歷是我們求職的第一步，用人單位在看了你的簡歷后，如果對你有意向，會通知你過來面試，面試是我們進行自我推銷與展示的一個非常好的機會，抓住了這個機會我們將會如愿以償獲得一份工作。在面試過程中，我們都會被要求做一個簡單的自我介紹，那么如何做好自我介紹，讓面試官對我們有興趣呢？這就是我們今天要學習的內容。

在完成導入的同時也幫助學生明確了今天的學習內容。

（二）提出任務，進入角色

創設情境之后，教師就要開始設計任務、提出任務。任務是課堂教學的“導火線”，是學生掌握知識的關鍵。通過創設的問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務鏈中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的，以探索問題來引起學生的學習興趣和動機。

在《口語交際——在面試中如何自我介紹》教學過程中，教師將學生分成4個小組，然后將問題以任務書的形式通過白板展示出來。

《口語交際——在面試中如何自我介紹》學習任務書

任務內容：詳見第四點

任務適用班級：2014旅游外語

任務完成課時：2課時

任務完成日期：2015年5月10日

1.學習目標：（1）知識目標：了解面試時自我介紹的內容。（2）能力目標：初步掌握面試時自我介紹的口語交際技能。（3）情感目標：提高心理素質，增強自信心，樹立勇于展示自我、推薦自我的思想意識；感受語文學習在生活中的作用和意義。

2.學習重、難點：如何在面試中恰如其分地進行自我介紹。

3.角色扮演：（1）英語導游。（2）韓語導游。

4.任務內容：（1）我們應該從哪些方面進行自我介紹？（小組討論得出答案）。（2）它和我們平時日常交際（新學期同學認識）的自我介紹有什么不同？（小組討論得出答案）。（3）結合專業及以下職位（任選其中一個）做自我介紹：英語導游、韓語導游（自我展示）。

（三）分析任務，加深認識

此環節主要是由各組組長組織自己的組員進行討論，這時，教師也會適時給他們提供一些線索，讓他們可以結合自己的打工經歷思考，也可以通過網絡查閱相關信息，再給他們一些具體的例子：“用人單位判斷你能勝任這份工作的標準是什么？”“介紹自己是什么血型、什么星座合不合適”？等。

在這個環節中，不僅培養了學生“自主學習”的能力，還幫助學生樹立團隊合作意識，更重要的是倡導學生之間展開相互討論和交流，通過不同觀點的交鋒，使每個學生更加積極主動地提出當前問題的解決方案。

（四）分配任務，完成任務

在這里，各組根據教師提供的線索，由組長分配任務，查資料的查資料、搜集信息的搜集信息、自身有打工經歷的結合自己的經歷談談認識。大家在接受任務之后，開始忙碌起來，最終完成了任務。

那么，前兩個任務是完成第三個任務的基礎，通過小組合作探究得出答案，再由教師進行點撥，從而得出結論。

任務一：我們應該從哪些方面進行自我介紹？

教師總結自我介紹的內容應包括以下幾個方面：（1）個人基本情況（姓名、年齡、畢業學校、所學專業等）。（2）專業表現與特長（專業課程成績、專業能力、參加比賽、取得的資格證書、獲得的獎勵等）。（3）性格（突出開朗、創新、有團隊合作意識）。（4）實習實踐經歷。（5）表達決心，突出自信。

任務二：它和我們平時日常交際（新學期同學認識）的自我介紹有什么不同？

教師總結：（1）內容較為詳細；（2）側重點不同，注意突出與應聘職位相關的內容；（3）注意語氣及禮貌用語。

教師舉例：到新的環境學習，一般只要簡略地說明自己的姓名、年齡、身份、原來就讀學校等基本情況。例如，“很高興認識大家。我叫李雯，‘雯’是一個‘雨’字下面是一個文化的‘文’，今年16歲，是××學校畢業的。今后，請大家多多關照。”

第三個任務需要學生單獨完成，學生在完成任務一和任務二的基礎上，利用三十分鐘時間完成第三個任務。

在這個環節中需要注意的是，教師需要在學生完成任務的期間，不斷在各個小組間走動，對學生的討論情況進行動態監控，真正體現出“做中教”的教育理念。

（五）成果展示，效果評價

學生在完成第三個任務后，由于時間的關系，先讓學生在組內自評，再由組內成員推選本組任務完成最好的學生到講臺給大家進行成果展示，最后由教師評出“最佳選手”和“最佳小組”，給學生樹立榜樣，鼓勵學生，形成班級內趕、幫、超的良性學習氛圍。

在這里，我給學生展示了一份“自我介紹評價表”作為評價的依據，如表：

二、任務驅動教學法的實施效果

（一）發放任務書，激發學生的學習興趣

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。在教學《口語交際——在面試中如何自我介紹》過程中，我設計了三個任務讓學生來完成，并以任務書的形式發放，大大提高了學生學習的效率和興趣，同時培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。伴隨著任務的完成，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

（二）小組合作，幫助學生樹立合作共贏的意識

在我們的實際工作過程中，團隊合作能力是一個人能否獲得職業成功一個非常關鍵的因素，企業在招聘人才過程中也非常注重考查個人的團隊合作能力，所以，作為中職學校的教師非常有必要在教學過程中幫助學生樹立這種合作共贏的意識。在進行《口語交際——在面試中如何自我介紹》教學過程中，我就設計了三個任務讓學生通過小組合作探究和自己獨立完成兩種方式來完成，在培養了學生獨立思索能力的同時，幫助學生樹立了合作共贏的意識。

（三）成果展示，讓學生清楚地認識自己

俗語說：“人貴有自知之明。”人只有清楚地認識自己，認識自己的不足，才能取得進步。教學《口語交際——在面試中如何自我介紹》過程中，我讓學生參照《自我介紹評價表》，對自己的自我介紹經由組內評價、全班評價和教師評價三個環節，客觀公正地對學生的成果進行了評價，很好地幫助學生認識了自己的不足，對好的作品給予表揚，對有改進空間的作品給予鼓勵并幫助學生了解自己的不足，這樣才能讓學生有更大的進步。

（四）觀點碰撞，啟迪學生思維，傳遞職業態度和職業道德理念

學生在小組合作討論過程中，通過對問題充分思考，根據已有的知識經驗發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，大家集思廣益，學生的思維也在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入無限生機。

值得贊許的是，在教學過程中，第二組的學生提出了要把“人品”寫入自我介紹的內容，并表達了自己的看法，我順勢接著話題說了起來“現在企業在選拔人才的時候，不僅僅考察求職者的能力，更注重考察求職者的品德，德才兼備，‘德’是第一位，因此我們要有良好的職業態度，愛業、敬業、樂業，也要有良好的職業道德，講誠信?！弊匀欢坏匕崖殬I態度和職業道德灌輸給了學生。

綜上所述，使用任務驅動教學法進行教學，讓學生在一個又一個任務的驅動下，獲得知識，獲得成就感，獲得職業能力，一定會讓我們中職的語文課堂更加精彩！