思維導圖教學法在中職語文寫作教學中的應用

（番禺區職業技術學校，廣東 廣州 511486）

[摘 要] 英國東尼·博贊（Tony Buzan）的思維導圖巧妙運用圖文并茂的技巧，為學習提供了有效的途徑和方法，開啟并釋放了大腦的無限潛能。根據中職學生在寫作方面的問題（知識缺乏梳理和寫作畏難心理），運用思維導圖教學法，有效提高了學生的思維能力，培養了學生良好的寫作習慣。

[關 鍵 詞] 思維導圖教學法；中職寫作；思維訓練；主動探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0120-01

作為中等職業教育的一線教師，筆者發現，在語文學習的領域里，讓學生持續苦惱的就是寫作，導致這一問題的重要根源是欠缺有效的思維訓練與梳理。因此，在寫作教學中，筆者實踐了思維導圖教學法，發現思維導圖可以起到梳理素材、積極促進作文寫作的作用。在筆者的課堂中繪制思維導圖，讓學生積極主動地拓寬思維、積累素材，讓以往的被動學習轉變成主動探究。

一、思維導圖的定義及在教學中的作用

思維導圖是被譽為英國的記憶力之父的東尼·博贊（Tony Buzan）發明的，這種用圖文并茂的形式，把各級中心內容用層級圖表現出來的方法也被稱為心智圖。它為我們的學習提供了有效的途徑和方法，開啟并釋放了大腦的潛能。實踐證明，思維導圖能使左右腦得到充分的開發，利用記憶，從而開啟無限潛能。微軟公司的創始人比爾蓋茨說：“思維導圖能夠將眾多的知識和想法連接起來，并有效地加以分析，從而大限度地實現創新。”

自思維導圖誕生以來，其被廣泛地應用于工作、學習和生活中，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽為21世紀全球性的思維工具。

葉圣陶先生在《談語文教本》中提道：“能力的長進得靠訓練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之。”蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫也曾說過：“……智力、情感和意志也像肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負擔，它們反而會衰退，不僅得不到應有的改進，有時還會變得遲鈍起來。”由此可見，思維訓練與思維梳理在日常學習中的重要性。在中職學校里，寫作是語文能力的綜合體現，是學生職業綜合素養的必備技能。在寫作課堂中，影響學生課堂參與的因素有方方面面，教師要準確把握教學規律，并建立行之有效的教學評價與教學方法，以此激發學生的學習動機與參與積極性。

二、思維導圖在寫作中的操作與應用

鑒于思維導圖的種種有利因素，結合中職生對寫作的畏懼與厭倦等特點，筆者嘗試將思維導圖引進作文寫作的教學中，使教與學落到實處，實現“做中學，學中做”的教學理念。

思維導圖的制作方法有多種，我們選擇手繪的形式，因為東尼·博贊曾說過：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”筆者在具體的教學中發現，手繪圖像加深了學生的記憶，因為學生可以把重點字眼和顏色、圖案聯系起來，這樣長期的訓練，思維就得到了拓延，除了提高了記憶力外，最為重要的是得到了思維的訓練，養成了思考的好習慣。

課堂具體操作步驟如下：

1.小組搜集素材后討論思維導圖的繪制，確定中心與各分支內容，最后分工寫作再“合成”作文。恰當分配角色對合作學習活動是很重要的。例如，寫作半命題作文“第一次____”時，學生在思維導圖的中央區寫上漂亮的“第一次參與集體生活”，并將其作為主題，再圍繞主題畫出其他的分支：參加軍訓、軍訓過程、軍訓感受、軍訓的生活經驗對未來生活的影響等，以上的分支可根據需要拓展、延伸。

2.小組交流思維導圖繪制心得，獨立繪圖，獨立完成作文寫作。美國教育家加里·D·鮑里奇曾說過：“成人學習者從社會互動中形成他們的態度和價值。盡管我們對世界的了解大部分是來自于書籍、雜志、報紙和視聽媒介，但是我們的大部分態度和價值觀是通過與其他人討論我們的所知或所想而形成的。”可見，互動討論的重要性。

3.互評思維導圖和作文。作文完成以后，筆者鼓勵學生分享學習的經驗，在分享中引導他們利用思維導圖的方法，不斷碰撞出思想火花，在多元化的討論中達到間接教學目標。

在以上的活動中，思維導圖在學生的合作中起到了引導的作用，它不僅能使寫作的內容可視化，更能突出寫作思路，豐富寫作的內容。

三、教學過程中的反思

在具體教學中，我總結出：

1.在人本教育中，要培養學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到主動自覺的掌握知識。

2.用思維導圖“合成”作文這一教學方法在很大程度上為學生排除了寫作的困難，但也有部分學生趁機偷懶，因而量化評價表在思維導圖教學過程中起到了有效的輔助作用。

3.思維思圖教學法需要長期的實施，思維的形成非一日之

功。剛開始此教學法之時，有部分學生由于繪畫基礎較差，擔心成為被取笑的對象，因而對思維導圖有抵觸情緒。教師經過反思后，每次布置的任務對思維導圖都有不同的要求，使思維導圖與學生個人情況相結合。

英國管理學家Tony Turrill曾經說過：“應用思維導圖的一個巨大優勢就是隨著問題的發展，你可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎上對問題加以延伸。”所以，把思維導圖運用到寫作教學中，在梳理知識的同時，又能充分發揮學生的想象力和創造力，積極擴展發散思維，達到寫作能力與看待事物能力的提高。

參考文獻：

東尼·博贊.思維導圖使用手冊[M].北京：化學工業出版社，2011.