導學法在中職《財務管理》教學中的運用

（廣東省揭陽市揭西縣第一職業技術學校，廣東 揭陽 515400）

[摘 要] 導學法是一種變教為導的教學方法，即在教學過程中，通過課前導讀、課中導思、課后導練，一步步地引導學生主動學習，主動接受，主動探索，進而培養學生的核心素養，獲得終身學習能力的方法。

[關 鍵 詞] 導學法；財務管理；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0127-01

導學法是以“問題”為載體，以“促進學生的成長”為靈魂，以“解決問題”為基石，以培養學生自主學習能力為目標的一種課堂教學方法。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”它一方面說明了學習靠個人的努力，同時也強調了導學法在教學中的重要性。導學法是一項變教為導的工程，由教師合理設導，把學生引入學科的角色，主動學習，主動接受，主動探索。

導學法包括“課前導讀、課中導思、課后導練”三個部分。課前導讀是學生通過問題預習教材，對基本知識了解和梳理的過程，通過自主學習完成導學問題相關部分。課中導思是從問題引導入手，讓學生深入思考，變學為思，教師變教為導，幫助學生理解知識。課后導練是課后完成練習的過程，是在問題引導下，學生展示交流學習成果的過程，教師關注活動過程，適時點撥，達到充分暴露問題、解決問題、掌握學習方法、提升學習能力的目的。

幾年來，我在中等職業技術學校會計電算化專業《財務管理》課程教學中進行了大量導學法的探索，得到幾點體會：

一、善于設疑、引人入勝

導學法中問題的設置要有一定的思維含量，不能是那種不動腦子就能答出的問題，還要能激發學生的好奇心和求知欲，問題緊扣教學內容和中心環節，注意知識的內在聯系及前后的銜接。

如在講授“時間價值”時，我就抓住學生的求知心理，導讀中提出了一連串問題：“存在銀行的錢為什么有利息，什么叫時間價值，它是如何產生的，應怎樣計算它的大小，時間價值與利息有何關系？”學生在一連串的問題下進行了預習和討論。我上課時說：“要掌握這些問題，需認真學習‘資金籌資決策分析’這一節了。”這樣學生對這個本來陌生的東西產生了極大的興趣，從而在學習過程中積極思考。

二、結合實例、拓展視野

古語說：“學而不思則罔。”這說明導思的必要，教學中應讓學生一邊學習一邊思考，經過教師的點撥和學生的互相討論，解決問題。

實例除在“開場白”中可起到重要作用外，還可在知識點的講述中發揮重要作用。如，我講授“固定資產管理”時，我舉了一個案例：“柳州某廠和南寧某廠是規模、技術、經濟力量、經濟效益都很相近的同類型企業，同時投資幾千萬引進了需同種原料的同種生產設備。由于市場突變，使原材料價格從300元～500元每噸上漲到1000元～1300元每噸，產品成本猛增，市場競爭力下降，處理方式如下：柳州廠又投資幾百萬新建辦公樓，其產品價格高，銷路不好，出現嚴重虧損，企業已成半停產狀態。南寧廠卻用技術力量自行公關，經過半個多月，花一百多萬，將設備改進為使用另一種廉價原材料的生產線。幾年來已獲得巨額利潤。大家分析一下，為什么會出現這么兩種截然不同的結果？”這一下便攪動了學生的心，大家提足了精神，認真思考起來，議論紛紛。提問中，有學生這樣回答：“第一，南寧廠領導富有遠見，臨危不亂，利用科技力量，改造設備，科學合理地配置固定資產，提高投資收益。第二，柳州廠對科技重視不夠，有依賴心理，在固定資產投資決策中，投資方向和投資時間上嚴重失誤，應先把生產放在首位。”他們的思考已擴大到我們書本知識以外了，這種例子能有效地吸引學生的注意力，提高學生的分析能力和表達能力。就這樣，教師地，從演員轉變為導演，在課堂上以組織者、引導者、合作者的身份參與到學生動態信息交流中。

三、設置懸念，啟發思維

電視劇一集結束時，常常會給觀眾留下一個懸念，讓觀眾戀戀不舍，很想知道下集內容。在教學中也不妨試一試這種方式。講完“籌資渠道和方式”后，我提出：“既然資金有七方面的來源，可以有八種籌資方法，那么運用一種方法籌資可以有幾種資金來源？下一節課我們將詳細講述。”學生帶著我的問題主動復習并試圖歸納出結論，甚至有學生畫出了籌資渠道和方式的配伍表，整潔、直觀、準確、生動。我發現我設置的懸念成功了。懸念既可以引導學生課外的學習，又能積極提高他們的歸納總結能力，起到導練的功能。

在導學教學工作中，教師轉變了教學理念，提高了業務水平。教師正確的引導和點撥，可使學生內心自然地產生探求欲，進而通過獨立正確的觀察分析，評判問題。既培養了學生分析、判斷經濟現象的思維能力，又有效地培養了他們的動手能力。學生養成了良好的學習習慣，減輕了學習負擔。這樣把教的主動權留給自己，學的主動權交給學生，學生終將獲得學習的能力。可以說，我們既提高了“產品”質量，又有效地降低了“成本”。這不能不說是導學法在《財務管理》教學上的效益。