強(qiáng)化中職資助育人內(nèi)涵培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才

（湖南省株洲工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 株洲 412000）

[摘 要] 中職學(xué)校免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金等資助政策給廣大中職學(xué)生順利完成三年學(xué)業(yè)提供了有力保障，但這些政策的貫徹落實(shí)雖然解決了經(jīng)濟(jì)層面的問(wèn)題，但需進(jìn)一步完善。論述了中職班級(jí)資助育人工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)建立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金制度，強(qiáng)化勵(lì)志成才教育；加大資助政策內(nèi)涵宣傳，強(qiáng)化感恩教育；補(bǔ)充勤工助學(xué)補(bǔ)貼制度，強(qiáng)化信念教育；設(shè)置中職助學(xué)和創(chuàng)業(yè)貸款，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化誠(chéng)信和創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)用型職業(yè)人才培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；資助；公民教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0140-01

一、中職學(xué)生資助體系下學(xué)生教育困境

目前的中職學(xué)生只要不是城市戶口，就可以享受國(guó)家每年2400元的學(xué)費(fèi)減免，如屬于城鄉(xiāng)家庭困難戶、低保戶，還可享受每年2000的困難資助金。這個(gè)政策雖然解決了部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，但也衍生出很多亟待解決的問(wèn)題。

（一）資助觀念功利化導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀趨向功利化。

目前資助工作政策性很強(qiáng)，使得在實(shí)踐中資助工作只強(qiáng)調(diào)資助的落實(shí)力度，而忽視了資助過(guò)程中學(xué)生的思想意識(shí)教育，功利主義思想有所蔓延。一些貧困生不能正確看待金錢，過(guò)高地強(qiáng)調(diào)金錢的重要性，甚至盲目追求拜金主義的生活方式，導(dǎo)致價(jià)值取向越來(lái)越功利，社會(huì)責(zé)任感淡化。

（二）評(píng)選過(guò)程單一導(dǎo)致學(xué)生自立自強(qiáng)精神缺乏

學(xué)校資助評(píng)審一般都遵循固定程序，雖然過(guò)程公開(kāi)、透明，但也讓一些貧困生對(duì)依靠自己的力量改變困境缺乏必要的信心與勇氣。例如，原本學(xué)校給學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)一些力所能及的勞動(dòng)去獲取生活費(fèi)用。而國(guó)家的強(qiáng)大資助宣傳使一些貧困學(xué)生產(chǎn)生了依賴思想，形成了等、靠、要等依賴思想。

（三）資助的經(jīng)濟(jì)利益化使學(xué)生的誠(chéng)信缺失

由于國(guó)家助學(xué)金只針對(duì)貧困生，某些心存僥幸的學(xué)生為獲得資助資格，對(duì)家庭情況造假，夸大貧困事實(shí)。

二、資助工作下學(xué)生教育的基本途徑及建議

（一）完善中職資助體系，建立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金制度，強(qiáng)化勵(lì)志成才教育

這是現(xiàn)行中職資助工作中亟須完善的重要一步，一方面體現(xiàn)國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的重視；另一方面，中職生和高校學(xué)生無(wú)差異對(duì)待，也是教育公平的體現(xiàn)。更重要的是，激勵(lì)機(jī)制的建立，可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)到更好的育人效果。

（二）加大職業(yè)教育的宣傳力度，解讀資助政策內(nèi)涵，強(qiáng)化感恩教育

從小學(xué)開(kāi)始融入職業(yè)觀念，樹(shù)立工匠精神，從源頭上確立職業(yè)認(rèn)同感。轉(zhuǎn)變“唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論、唯高考論”的觀念，樹(shù)立“行行出狀元”的價(jià)值觀。充分解讀資助政策內(nèi)涵，這里所說(shuō)的解讀不僅指資助政策本身，還指其不應(yīng)該成為招生宣傳的噱頭，而是要通過(guò)舉辦受助學(xué)生標(biāo)兵表彰大會(huì)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、資助演講等主題系列活動(dòng)等讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“我為什么獲得資助，如何合理使用助學(xué)金”讓學(xué)生從根本上了解資助是國(guó)家和社會(huì)對(duì)家庭困難學(xué)生的教育投資，是黨和國(guó)家給予困難學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使之成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，從而使貧困生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)、感恩回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，達(dá)到感恩身邊所有幫助過(guò)他們的人的目的。

（三）補(bǔ)充勤工助學(xué)補(bǔ)貼制度，強(qiáng)化信念教育

資助可以是無(wú)償?shù)囊部梢允怯袃數(shù)模蓪W(xué)校提供勤工助學(xué)崗位，并給予一定的報(bào)酬，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，發(fā)揚(yáng)自立自強(qiáng)精神，樹(shù)立艱苦奮斗、回報(bào)社會(huì)的理想。首先，自立自強(qiáng)精神是貧困生克服困難、順利完成學(xué)業(yè)的思想保證。其次，自立自強(qiáng)教育可以有效防止貧困生思想滑坡，如果只是一味地給予經(jīng)濟(jì)資助，是不能從根本上解決問(wèn)題的，有甚者反而助長(zhǎng)了精神貧困的發(fā)生。最后，自立自強(qiáng)是幫助貧困生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想保證，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於肆己玫幕A(chǔ)。

（四）設(shè)置中職助學(xué)和創(chuàng)業(yè)貸款，與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化誠(chéng)信和創(chuàng)新教育

為特別困難的優(yōu)秀學(xué)生提供助學(xué)和創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款，為其建立誠(chéng)信檔案，有針對(duì)性地舉辦“勤工助學(xué)招聘雙選會(huì)”，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)講座，進(jìn)行競(jìng)聘和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信用意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使誠(chéng)信美德真正深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

資助只是一種經(jīng)濟(jì)手段、幫扶手段，不是學(xué)校發(fā)展的根本。科學(xué)地利用資助政策來(lái)更好地培養(yǎng)合格人才才是學(xué)校的核心與學(xué)校辦學(xué)的根本。學(xué)校的資助與育人工作相互聯(lián)系，不可分割，要始終把兩者貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能忽視。以育促教，形成學(xué)校特色文化，彰顯學(xué)校人文關(guān)愛(ài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展，這才是加強(qiáng)資助育人工作的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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