利用微課提高中職教學(xué)效率的實(shí)踐探索

（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣東 梅州 514011）

[摘 要] 隨著學(xué)校教育信息化程度越來(lái)越高，微課在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。如何在中職教學(xué)中應(yīng)用微課來(lái)教學(xué)，提高中職教學(xué)效率，成為當(dāng)前中職教學(xué)研究的課題。本人在近幾年的Photoshop教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，提高了PS的教學(xué)效率，收到了較好的教學(xué)效果。本文以中職Photoshop圖層認(rèn)識(shí)為例進(jìn)行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；圖層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0025-01

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅使“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，教與學(xué)活動(dòng)也由“單向傳輸”向“雙向傳輸”轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教育更加注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教學(xué)的差異化，使當(dāng)下教育更加公平高效。

如今大力提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是依托于當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生更多自由，課堂外即可完成知識(shí)傳授，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；教室內(nèi)則完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，方便于學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流。而課堂外的知識(shí)傳授就是運(yùn)用微課的形式來(lái)進(jìn)行。

二、中職網(wǎng)絡(luò)微課教育特點(diǎn)分析、設(shè)計(jì)流程

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于條件限制，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無(wú)法得到很好的共享，無(wú)法惠及相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生。即使這樣，我們依舊有解決的方案。現(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一臺(tái)智能手機(jī)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的便利在一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教育不便的缺陷。

在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，微課應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，主要以PPT、精短視頻為主。平臺(tái)主要通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布，還可在微博等社交平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，同時(shí)進(jìn)行師生交流。

為此，我們要花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，把握好課前、課中和課后的任務(wù)安排。下面是“Photoshop圖層認(rèn)識(shí)”課的設(shè)計(jì)流程。

（一）課前——設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，傳授知識(shí)

1.提取核心知識(shí)點(diǎn)：分析Photoshop圖層的重難點(diǎn)，提煉出學(xué)生在課前需掌握哪些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)到即止，以引導(dǎo)為主。

易混淆概念：圖層

對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，自學(xué)圖層概念，既抽象又難懂，較難準(zhǔn)確理解圖層含義。而學(xué)習(xí)PS，圖層是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，運(yùn)用好圖層可以提高操作效率、預(yù)防致命性的錯(cuò)誤。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單明了地建立圖層的概念，明白圖層的用途及其重要性。

我們將知識(shí)點(diǎn)提煉如下：（1）可以把圖層想象成一張張重疊在一起的“透明的紙”；（2）可任意移動(dòng)“紙”的位置。

重要習(xí)慣養(yǎng)成：分圖層操作

準(zhǔn)確掌握?qǐng)D層的工作原理后，要求學(xué)生進(jìn)行分圖層的操作，將一張由小鳥、大樹、山坡、太陽(yáng)組合而成的圖畫，分解成獨(dú)立的四張圖畫，通過(guò)重新組合、排序，合成所給定的效果圖，從而形成分圖層操作的初印象。

2.使用軟件制作微課：利用軟件將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)。微課主要由以下幾點(diǎn)構(gòu)成。

（1）基本知識(shí)架構(gòu)——圖片呈現(xiàn)（軟件：PPT2010）。簡(jiǎn)單的基本知識(shí)架構(gòu)主要以理論為主，通過(guò)文字+圖片的形式，使用PPT軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）抽象的概念、操作技巧——視頻呈現(xiàn)（軟件：Flash、PPT 2010、Camtasia studio）。圖層的概念比較抽象，可通過(guò)Flash軟件或者PPT2010制作動(dòng)畫，用動(dòng)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)。若用文字來(lái)描述操作步驟，晦澀難懂又不直觀，容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。使用Camtasia studio軟件將實(shí)操技巧進(jìn)行錄屏，配上舒緩的音樂(lè)、通俗易懂的字幕解說(shuō)，學(xué)生可以初步掌握新課的操作技巧，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（3）完善整體框架，生成二維碼（軟件：炫課）。將動(dòng)畫、微視頻等音頻資料嵌入到基本知識(shí)框架中，完善整體框架。為了方便在微信平臺(tái)傳閱，用炫課軟件將課件生成二維碼。

3.上傳至公眾號(hào)：將微課資源（PPT、二維碼）上傳至公眾號(hào)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）課中——知識(shí)內(nèi)化

1.簡(jiǎn)單回顧知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生代表演示。通過(guò)2名學(xué)生演示，再一次回顧操作關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

2.完成階梯型練習(xí)。將任務(wù)分成兩個(gè)階梯：簡(jiǎn)單任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)。簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生獨(dú)立完成，老師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)技巧知識(shí)。復(fù)雜的題目通過(guò)小組協(xié)作完成，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，更深入地掌握本技巧的學(xué)習(xí)。由學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的小組作品。

（三）課后——知識(shí)延伸

1.在公眾號(hào)中上傳一組圖片，解析他們的關(guān)鍵步驟，由學(xué)生提出其他解決方案，拓展知識(shí)。

2.在公眾號(hào)上出一份民意調(diào)查報(bào)告，根據(jù)報(bào)告分析本課的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改微課內(nèi)容。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)比，就“Photoshop圖層認(rèn)識(shí)”這節(jié)課來(lái)分析，傳統(tǒng)課堂中，只有70%的學(xué)生可以掌握?qǐng)D層。翻轉(zhuǎn)課堂中，即使沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，100%的學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握?qǐng)D層的工作原理，還不占用課堂時(shí)間，節(jié)省了30%的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練，可以有更充裕的時(shí)間鞏固學(xué)生的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑健林.詮釋美國(guó)教育技術(shù)計(jì)劃2010[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2011.

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