翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226400）

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；學(xué)習(xí)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0027-01

翻轉(zhuǎn)課堂是在教育改革之后廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，徹底突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，使得教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了置換，在世界范圍內(nèi)都有著非常廣泛的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用之下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和消失而發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，需要讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)如東中專機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《電工基礎(chǔ)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要方法，是要讓學(xué)生積極利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)化知識(shí)理解與內(nèi)化，而不是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，而在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生需要在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，不再身處于課堂之上聆聽教師的面對(duì)面授課和知識(shí)的灌輸，在遇到難題時(shí)也不能夠用舉手示意的方式讓教師幫助解答疑惑，能夠采用的方法是先讓視頻暫停來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，或者是通過反復(fù)的觀看視頻來(lái)找到解答的突破口。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠逐步掌握自主學(xué)習(xí)的策略，形成自主學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)投入知識(shí)探究當(dāng)中。

（二）合作學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的過程中會(huì)遇到各種各樣的難題。在這一過程中可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋求其他同學(xué)的幫助或者是通過同學(xué)之間相互合作溝通的方式來(lái)完成，通過集體能量的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生出色地解決各種學(xué)習(xí)中的難題，并讓學(xué)生自主掌握合作學(xué)習(xí)的方式。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)深層次的理解和應(yīng)用知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)W(xué)生的溝通和表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的信任和了解，為學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)提供良好平臺(tái)。

（三）探究學(xué)習(xí)方式

探究性的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)斷性的接受式學(xué)習(xí)的一種直觀對(duì)立，也就是要突破教師知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，因?yàn)榻處焸鬏數(shù)闹R(shí)是通過不斷的總結(jié)提煉出的知識(shí)結(jié)晶，有著非常顯著的系統(tǒng)性和科學(xué)性的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生的被動(dòng)接受會(huì)讓他們的思維固化，無(wú)法獲得創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，能夠逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的固化模式，使得學(xué)生能夠在課下的自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我管理和監(jiān)控，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和問題的探究解答，從而完成知識(shí)的加工以及內(nèi)化的過程。因此，探究性的學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中學(xué)生的必然選擇，也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)的優(yōu)化

課前自學(xué)是中職《電工基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，要求教師能夠結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課前展開自學(xué)，順利地完成翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)任務(wù)。教師所設(shè)計(jì)的電工課程教學(xué)視頻以及指導(dǎo)方案都會(huì)被上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同時(shí)還根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的相關(guān)資料，這些都是學(xué)生課前自學(xué)的寶貴財(cái)富，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和掌握。教師要指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)與分析當(dāng)中，一旦出現(xiàn)疑惑或者是對(duì)概念理解模糊不清的問題要立即暫停視頻，或者是展開獨(dú)立的思考，或者是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行交流溝通，通過大家集體的力量來(lái)共同解決問題。由于《電工基礎(chǔ)》屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后，要對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并以此為指導(dǎo)展開課程實(shí)踐。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段的革新

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成知識(shí)內(nèi)化的過程，可鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，其中尤其要和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)遙相呼應(yīng)，幫助學(xué)生內(nèi)化課程核心和重難點(diǎn)知識(shí)。教師可以首先就學(xué)生在課前自學(xué)階段提出的共性問題進(jìn)行深層次的解答和分析，使得學(xué)生能夠了解到自身在自學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難的原因，總結(jié)具體的分析和解題的規(guī)律，使得學(xué)生能夠逐步形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。另外，由于電子基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，那么在課堂教學(xué)階段需要重點(diǎn)就實(shí)際操作的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，指導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)通過相互協(xié)作來(lái)共同完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，并在實(shí)踐當(dāng)中內(nèi)化知識(shí)和鍛煉能力，提高翻轉(zhuǎn)課堂效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，中職學(xué)生需要不斷轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要求教師能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，在師生的共同努力之下來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步、發(fā)展。