翻轉課堂教學模式在生化檢驗技術教學中的應用體會

（四川省甘孜衛生學校，四川 甘孜 626001）

[摘 要] 傳統的生化檢驗技術教學模式，教學方式較為生硬、陳舊，不利于學生對知識的理解，教學效果也不理想。教師在教學過程中應該注重教學方式的應用，促使學生對教學內容產生學習興趣，并且突破傳統教學模式的束縛，增強學生的學習積極性。通過在生化檢驗技術教學過程中有效使用翻轉課堂教學模式，提高學生的學習積極性，有效促進學生對生化檢驗技術的理解和運用。

[關 鍵 詞] 生化檢驗技術；反轉課堂；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0034-01

中等衛生職業學校醫學檢驗包含生化檢驗技術。生化檢驗技術，是一門實踐性強的技術專業學科，需要通過專業的技術實踐能力和廣泛的知識理論相結合，并且通過對機制液體成分的分析進行測定，在各級醫療單位的醫學項目研究中起到了關鍵作用。

一、翻轉教學的具體實施方法

（一）教學內容的提前預習

在生化檢驗技術教學過程中，教學的知識內容都是固定的教學知識點，教師應該積極鼓勵學生進行提前預習，增強學生對教學內容的了解，促進學生依據教學大綱的要求設計出全新的教學內容，并且通過提前預習增強學生對生化檢驗技術的基礎知識和難點的理解。比如，在教學“測試”過程中，教師通過設置項目檢測方法、原理等知識點的總結，以及將實驗試劑進行提前準備，并且通過實踐操作，將實踐中的比色波長的數值進行詳細的記錄，并且與正常的參考數值進行比對，學生也可以通過網絡視頻進行教學實驗的觀看和理解，并且完善實際實踐操作環節。通過科學嚴謹的計劃實踐能夠有效促進學生對教學知識的了解，并且通過提前閱讀能夠提高學生克服困難的勇氣。在預習實踐的過程中，學生將實際遇到的問題詳細記錄下來，并且在教學課堂中進行分析、探討，能夠有促進學生對生化檢驗技術教學內容的理解和吸收。

（二）辯論時小組交流學習

在翻轉課堂教學模式應用過程中，教師可以通過組織學生進行小組交流學習活動，促進學生對教學知識的快速理解，并且通過小組學習，促進學生彼此之間的相互交流，從而有效降低學生之間的學習差距，增強彼此之間的團結意識。通過短時間的交流溝通，可增強學生的學習積極性和參與性，促使學生熱愛生化檢驗技術教學課程。

（三）教學知識點檢測

在教學實踐接近尾聲的時候，教師可以通過課堂檢測的形式檢驗學生對教學內容的實際掌握情況，從而有效掌握學生的學習情況，方便及時調整教學方式和教學環節。在生化檢驗技術教學過程中，實驗報告的完成情況能夠促進教師對學生的學習情況和實踐能力的了解，并且通過對課堂檢測結果和實驗報告的結果的總結，可得知學生的實際學習情況，從而做出合理的教學調整，滿足不同學習程度學生的心理需求，做到因材施教。

二、翻轉教學的作用

（一）轉變教學思想

翻轉教學方式能夠有效改變學生、教師、家長的分數評判標準，能夠促使學生、教師、家長更加注重學生自身素質和能力的成長，并且通過翻轉教學模式的使用，能夠有效突破傳統教學模式，更加注重對學生獨立思考能力和自主學習能力的培養。通過轉變教學思想，使學生能夠成為教學主體，教師逐漸從教育者轉變為輔導者，通過角色的轉變能夠促進師生交流，有效提高生化檢驗技術的教學成果。

（二）加強學生自主學習的積極性

通過翻轉課堂的教學應用，能夠促進學生對教學內容的提前預習和課后復習能力的提高，并且通過學生的認真學習提升他們對生化檢驗技術的學習興趣，增強自主探索能力。通過自主搜索資料、尋找微課資源、做好預習記錄、課堂交流等學習，能夠促進學生主動學習。在課堂上，教師進行科學趣味提問，能夠有效刺激學生的參與度，并且促進了學生的獨立思考能力發展，使學生的自主學習能力不斷提高。

總之，在生化檢驗技術中采用翻轉教學模式能夠在有限時間內促進學生掌握更多的知識，突破傳統教學模式的限制，通過教師超強的支配能力促進學生對教學內容的理解。授課前的精心準備和認真規劃，增強了學生課堂上對教學觀點的討論，提高了學生的參與性，增強了學生的學習興趣，為我國生化檢驗技術教學的進步做出應有貢獻。

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