基于立體化教材建設(shè)的《電子CAD》教材開(kāi)發(fā)與研究

（廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校，廣西 南寧 530031）

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)由以前的課堂教學(xué)逐步向多元化的教學(xué)模式發(fā)展，特別是在“以人為本”的職業(yè)教育中，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化、自主式發(fā)展的需求。作為職業(yè)教育過(guò)程中的載體——教材，它的建設(shè)更要貼近學(xué)生需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此在信息化技術(shù)背景下的立體化教材建設(shè)，將會(huì)推進(jìn)教材建設(shè)改革與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 立體化教材；教材定位；教材研究；教學(xué)效益

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0041-01

一、立體化教材的概況

立體化教材也叫“一體化教材”或者“多元化教材”，它是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的配套教學(xué)出版物的集合。通過(guò)提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

立體化教材的表現(xiàn)形式主要有紙質(zhì)圖書、電子教案、光盤、教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)視頻等多種媒介形式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，立體化教材建設(shè)手段還逐步擴(kuò)展到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的二維碼、APP、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)。

二、《電子CAD》的教材開(kāi)發(fā)定位

《電子CAD》課程是電子類及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門操作實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，該課程的任務(wù)旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)使用Protel軟件，掌握軟件應(yīng)用的方法和技巧，能進(jìn)行實(shí)際電路的繪制及設(shè)計(jì)。中職學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，因此該課程的立體化教材開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于實(shí)際應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握繪圖和設(shè)計(jì)技能，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要滲透專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使立體化教材能全方位地為教學(xué)服務(wù)。

三、《電子CAD》的教材開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐

（一）多元化的紙質(zhì)教材開(kāi)發(fā)

紙質(zhì)教材的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主體作用，紙質(zhì)教材的開(kāi)發(fā)就要多方面、多角度去觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如開(kāi)發(fā)的主教材《印制電路板設(shè)計(jì)與制作（電子CAD）》，該教材是按照一個(gè)個(gè)的實(shí)際工作任務(wù)的提出，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去掌握主要的知識(shí)點(diǎn)及操作技能。而且在教材中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，詳細(xì)介紹了任務(wù)實(shí)施的步驟，同時(shí)還采用了一些漫畫式的操作描述，從視覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生看到它就有想繼續(xù)看下去的沖動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)去看書、從中學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)要講效益，而作為服務(wù)于教學(xué)的教材來(lái)說(shuō)，也要考慮提高教學(xué)效益的教學(xué)需求。教學(xué)效益的核心就是教學(xué)有效性，所謂的“有效”是指學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展，而不僅僅在于完成課堂上的任務(wù)。因此，在開(kāi)發(fā)立體化教材時(shí)，除了主體紙質(zhì)教材外還搭配了紙質(zhì)“學(xué)案”教材，它可以從學(xué)生的課前、課中及課后全過(guò)程地幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還給教師提供了檢驗(yàn)教學(xué)效果有效性的依據(jù)。這些教學(xué)上的設(shè)計(jì)本就是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，但“學(xué)案”卻巧妙地把它們進(jìn)行一個(gè)組合開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，從而提高了教學(xué)效益。

（二）多功能的教學(xué)課件開(kāi)發(fā)

課件也被稱作“電子教案”，它的制作過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)搭建及界面設(shè)計(jì)等的過(guò)程環(huán)節(jié)，制作的課件可以通過(guò)電腦多媒體等媒介來(lái)輔助組織實(shí)施教學(xué)。作為輔助教學(xué)的一個(gè)載體，它也是立體化教材開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要組成部分。《電子CAD》的課件開(kāi)發(fā)，是基于已經(jīng)開(kāi)發(fā)的主體教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不但在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上以行動(dòng)導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生更好地融入課堂、理解知識(shí)，還要為教師服務(wù)，配合老師更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這些互動(dòng)讓教師能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自檢，找出問(wèn)題，及時(shí)解決，提高了課堂的效率。

（三）信息量大的教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)

教材配套教學(xué)網(wǎng)站的作用，一方面能用于展現(xiàn)紙質(zhì)教材的內(nèi)容，另一方面為教師或?qū)W生提供豐富的網(wǎng)上資源服務(wù)，如在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線考試、在線答疑、課程論壇等，它也是一個(gè)信息集中、優(yōu)化的平臺(tái)。《電子CAD》的課程網(wǎng)站集合了大量的教學(xué)資源和信息，如貼近實(shí)際工作的設(shè)計(jì)運(yùn)用案例庫(kù)，它根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的分類，學(xué)生和教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選用；網(wǎng)站上還提供了每個(gè)任務(wù)的微課和在線視頻講座等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀摩教學(xué)和反復(fù)學(xué)習(xí)。

（四）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的立體化教材開(kāi)發(fā)

教學(xué)效益的最大化是作為教育工作者的追求，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)融入移動(dòng)互聯(lián)生活空間，因此立體化教材應(yīng)該充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各類技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的二維碼、APP等新技術(shù)手段，使學(xué)生回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息。

綜上所述，《電子CAD》立體化教材的開(kāi)發(fā)已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)的教材開(kāi)發(fā)模式，打破了照本宣科的教學(xué)格局，完成了一次由傳統(tǒng)課堂到多元化教學(xué)模式的蛻變，給學(xué)生、教師提供了全方位的、立體化的教材服務(wù)，為現(xiàn)代職業(yè)教育改革邁出了關(guān)鍵的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩宇.建設(shè)立體化教材的思考[J].出版視野，2006（2）：16.

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