案例教學法在職業院校政治教學中的運用

（甘肅省平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

[摘 要] 政治作為一門重要學科，關系著學生人生觀、價值觀的構建，如何運用適當的教學方法提高教學質量顯得至關重要。隨著現代教育理念的不斷推進，案例教學法作為一種新型教學方法正逐步在各大院校、各大學科的課堂中得以推廣，在職業院校的政治教學中也發揮著重要的教學作用。結合教學現狀，針對案例教學法在職業院校政治教學工作中的應用策略提出了幾點建議，僅供參考。

[關 鍵 詞] 案例教學法；政治教學；運用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0045-01

案例教學法指以案例分析為主的教學方法，主要是以研究與討論為主要形式，針對已發生事件提出相應的問題或見解，由此達到引導學生分析與思考的教學目的。在職業院校的政治教學課堂中，案例教學法屬于一種新興的教學模式，因此對運用的技巧與策略均具有較高要求，筆者針對這一情況進行了分析論述，總結如下。

一、案例教學法中的案例篩選原則

（一）現實性

案例教學的一大特點在于其取材于實際發生的真實事件，即為現實性。進行案例篩選時，范圍可延伸至社會生活、政治經濟、法律焦點等各領域，但萬變不離其宗，不可與現實性相脫離，這樣才能夠確保學生可透過案例進行深入思考，而不會產生與實際生活之間的距離感。

（二）代表性

除現實性之外，案例的代表性也至關重要。所謂代表性，即指透過這一案例，可反映出許多相似的社會現象、社會問題，以達到舉一反三的教學效果，由此幫助學生從不同的角度對相關知識點進行理解與分析。

（三）靈活性

在案例分析的基礎上，要實現教學價值的根本提升，還需從提高靈活性的角度進行優化。一個好的案例材料，在角度上往往不受單一性限制，而是在某一觀點基礎上的創新與整合，與傳統教材講解不同，在引導性、話題性等因素上均具有較高價值。

二、案例教學法在職業院校政治教學中的應用途徑

（一）充分結合時事，提高話題引導性

案例教學的核心在于案例，要實現教學作用的最大化發揮，便應在進行案例篩選時對其話題的引導性予以足夠重視，以達到引入課題的目的。首先，應以教材大綱為核心，并結合近期發生的實際事件進行針對性選擇；其次，可通過事例與理論相結合的方法，引導學生充分發散思維，引出個人觀點，以突出話題的引導性；另外，可選擇近期較有爭議性的時事作為案例，對正反兩方的觀點進行歸納分析，以分組討論的形式探討兩種觀點的論據，避免課堂陷入“一言堂”僵局。由教師結合教材，運用理論知識對學生存在的疑惑進行解答，透過案例的表面現象，向學生進行正確價值觀的傳達，從而達到開展案例教學的根本目的。通過這一途徑進行案例教學，既能夠使學生充分融入教學觀點當中，同時也能夠幫助學生進行充分的理解消化，大大提高了教學過程中的引導性。

（二）適當分角扮演，突破思維局限性

在透過案例進行理論分析的基礎上，如何使學生從更深的層次融入案例當中，也是案例教學當中的一大重點。對此，教師可考慮通過角色扮演形式進行課堂演練，還可指導學生在扮演過程中根據自己的觀點、想法進行自主發揮，由此達到突破思維局限性的目的。所謂分角扮演，即通過模擬案例當中的各種角色設身處地地提出案例中遇到的各種問題，并提出相應的解決方案，由此達到引導學生“提出問題，解決問題”的教學目的。

（三）重視系統歸納，優化課程連貫性

案例教學的核心在于通過案例的知識點整合，來達到在實踐中獲取理論的目的。除了針對現有案例進行分析討論之外，如何對已有的理論知識進行鞏固，也是提升學生綜合學習能力的關鍵環節。在進行系統歸納時，一方面，應注意案例的導向性，教師應在案例討論的過程中幫助學生把握好大體方向，以建立正面、正確的價值觀；另一方面，對于案例中傳達的社會性問題、知識點也應做到隨堂歸納，同時還應注意歸納過程中的思維邏輯性，要明確案例教學根本目的并非在于為某一案例提供解決方案，而在于在問題探究的過程中使學生切實掌握邏輯思維方法，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過上述方法，既能夠及時對掌握的政治知識點進行總結，對于課程連貫性的優化也具有重要促進意義，是案例教學法運用過程中不可或缺的一部分。

綜上所述，將案例教學法巧妙地運用于職業院校的政治教學課堂中，不僅能夠有效促進教學效率、質量的提升，同時也有助于學生人生觀、價值觀的正確構建，可作為一種“寓教于樂”的教學模式在今后的教學工作中進行不斷改進與推廣，以徹底突破傳統教學的局限。

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