任務型教學在職業院校英語教學中的應用探討

（商丘技師學院，河南 商丘 476000）

[摘 要] 職業院校的英語教學中因為學生的能力差異存在一定的問題，所以在教學中需要采用更加科學的管理方法，針對職業院校的教學特點和今后的就業計劃，對現有的教學方式進行改進，從而全面提升職業院校的教學質量。任務型教學主要是通過課堂任務的形式，針對性地對課堂教學內容進行設計，讓學生在學習中可以通過任務的執行進行交流與溝通，全面提升英語教學的質量。針對任務型教學在職業院校英語教學中的應用進行探討。

[關 鍵 詞] 任務型教學；職業院校；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0048-01

在職業院校英語課程的設計中，英語教學一直是重點和難點，畢竟職業院校的學生自身的基礎存在一定的問題，并且在英語學習中存在一定的抵觸情緒，因此需要提升職業院校學生的學習積極性，轉變現有的職業院校英語教學方式，不斷地對新的教學方法進行探索，將任務型教學法應用到教學中，保證職業院校英語教學質量的提升。

一、任務型教學法概述

任務型教學法主要是采用設置任務的方式對現有的教學方法進行創新，在課堂教學開始之前教師先幫助學生制定整體課程的計劃，讓學生根據計劃進行課程的預習，然后在課堂教學中設定具體的教學任務，通過引導的方式進行語言的學習，逐步完成教學計劃。這種教學方法在課堂教學中收到的效果較好，可以將學生的學習積極性激發出來，提升學生的學習興趣。

和傳統的教學方法不同，任務型教學模式強調在任務中掌握知識，利用知識完成任務，這種教學模式突出的優點在于不僅可以科學合理地進行任務導向，為學生提供學習進步的機會，同時可以將教師和學生之間的關系進行調整，角色進行互換，讓學生掌握主動權，逐漸將學生的學習興趣培養起來，充分調動學生的學習積極性和主動性，提升學習興趣。

二、任務型教學法在職業院校英語教學中的應用方法

（一）制定任務

在使用任務型教學方法的時候，需要對整體的教學進行準備，引導學生對所學的知識進行預習，幫助學生對課本內容進行全面的了解，確定主要的范圍，為后續課堂的學習做好準備。首先，應該導入課文主要的任務，借助課本對教學的內容進行研究，并將課堂上可能出現的問題在任務教學的準備階段進行展示，將主體在任務設置階段進行展示。其次，在進行任務教學設計中需要幫助學生進行任務的分析，讓學生對之前學習的內容進行復習，充分調動學生的學習積極性。最后，在進行任務布置的時候，進行合理的任務分工，讓學生可以保持對任務的興趣。

（二）課堂任務教學

任務教學階段主要是通過師生之間的互動進行教學，在這個過程中教師和學生扮演的角色是較為關鍵的，也是任務教學是否能夠順利展開的前提。首先，需要對學生進行分組，可以采用自由組合的方式，也可以采用教師安排的方式，應根據實際情況進行安排，通過小組合作的方式可以提升學生之間的合作和競爭意識。在分組工作結束之后，對任務具體操作流程進行闡述，讓學生了解任務的具體流程和內容，便于進行合作。其次，將任務的結果進行報告，在學生總結報告階段給予必要反饋。對任務完成得好的小組進行獎勵，對存在問題的小組則要進行適當指正。

（三）課后任務鞏固階段

這一階段主要是對任務型教學方式實際工作的效果進行分析，針對學生的實際學習情況和學生的意見，對教學過程進行不斷的完善，分析學生在任務型教學中是否掌握了重點的語法和單詞，和傳統教學方法的效果進行對比，保證學生掌握適宜的英語知識。同時，布置適量的作業，讓學生針對任務學習主題進行鞏固，對課文的主題進行擴展訓練幫助學生進一步提高新知識的熟練程度，加深學生對所學知識的掌握和應用。教師在進行課后鞏固訓練安排的時候需要根據每組學生的實際掌握情況制定適宜的方式，不能出現偏離教學計劃的情況，讓學生在任務教學中掌握更加全面的學習方法，提升任務教學法的質量。

任務型教學法作為一種實用性較強的方法，在使用過程中收到的效果較好，但是在使用過程中還是應該對使用方法進行關注，課堂任務的設定方面，則應堅持“難易結合、區別對待”的原則，力求使每一位參與其中的學生都能得到有效鍛煉。同時選擇任務型教學模式還應當注意配套條件，如課堂規模、學生參與意愿、教學材料選擇等，因此，英語教師在具體教學實踐中應做到合理把握。

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