因材施教在中職數學教學中的應用

（江蘇省如東中等專業學校，江蘇 南通 226400）

[關 鍵 詞] 因材施教；中職；數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0053-01

中職學校的生源構成比較特殊，而且學生的學習能力也大有不同。隨著中職教學理念的不斷改進，對中職數學教學提出了更高的要求。學生的學習基礎相對來說比較薄弱，而且由于各種原因養成了很多不好的學習習慣，所以這給中職數學教師的教學帶來了一定的難度，學生往往不重視自己的學習成績，自制力差、逃避學習，甚至出現一些極端的行為。為了改變中職學生當前存在的種種不良習慣，培養學生的學習興趣進而提高學生在數學方面的學習能力，教師應適當改變當前的教學方式，在中職數學的教學過程中因材施教，以取得教學效率最大化的效果。

一、依據學生基礎特點進行分層教學

對于中職學校的學生來說，學習特點差異較大，而且在學習過程中大多數學生都會出現沒有耐心的情況，具備的數學基礎比較薄弱。傳統的教學方式比較籠統，對知識點難易程度的劃分有不同的標準，而且在講解過程中針對性不太明確，不利于學生吸收知識，更不利于課堂效率的提高。所以教師在中職數學的教學過程中要根據學生的學習特點因材施教。在中職數學的教學過程中采用分層教學，首先從最基礎的數學知識講起，在正式上課前教師要做好充分的準備，爭取考慮到每一個小知識點。在講解過程中，根據學生的學習特點進行教學，為學生查漏補缺，讓學生基礎知識更加全面，夯實學生的基礎，然后在教學過程中將這些基礎的知識進行簡單的綜合，通過對知識點的綜合講解與運用來提高學生在中職數學方面的學習能力。因材施教教學理念在中職數學的教學過程中的正確使用，采用分層教學模式，能夠針對性地改善學生的學習現狀，提高學生的綜合學習能力。

二、依據學生心理特點開展興趣教學

中職學校的生源結構比較特殊，大多數學生是基礎教育過程中經常被忽視的群體，由于心理作用感到無所適從，在學習的過程中處于被動狀態，厭煩學習，這給教師在中職數學的教學過程中帶來了一定的困難。中職學校的科目教學主要是為了讓學生在進行某項專業技術培訓的同時，全面發展學生的學習能力。在學習的過程中，興趣能夠有效幫助學生提高學習效率，同時能夠為學生提供一種相對輕松的心情，并快速進入學習狀態，所以教師在中職數學的教學過程中要針對學生的這種學習心理因材施教，開展趣味教學進而激發學生對數學的學習興趣。在傳統的數學教學過程中，教師對于一些知識點的講解相對來說比較單調，這樣學生很容易走神，不認真聽講。所以，教師在對這些知識點講解時要根據學生的學習特點，因材施教適當地做出改變，激發學生的學習興趣，讓學生在今后的數學學習過程中以一種相對積極的態度面對所要學習的知識。

中職數學教師在進行不等式相關知識點的講解時，不能只是簡單地按照教材上的內容為學生陳述，教師可以根據學生的興趣因材施教，通過多媒體教學來增添中職數學課程的樂趣，以吸引學生的眼球。如對于“a和b均為正實數，若a式根據c的不同情況為學生展示可能出現的不同結果，進而得出答案。在展示動畫時有效吸引學生的注意力，在不斷的練習中激發學生的學習興趣。

三、依據學生思維特點采用互動教學

在中職學校進行學習的學生相對來說自制力比較差，在數學學習的過程中往往出現厭倦的心理，而且中職學校學生大多處于青春期，在校期間可能會有所叛逆，不服從學校的管束、教師的安排。但是這些學生的頭腦一般情況下都比較靈活，非常聰明，所以教師在中職數學的教學過程中要因材施教，針對學生的性格，在課堂上與學生互動，這樣才能避免學生出現厭倦的心理，讓學生跟著教師的思路思考問題，提高學生的自制力，快速提高學生的思維能力。

在教師講述根據方程組的約束條件來求解相關問題時，如“6米長的材料圍成一塊長方形的籬笆，長、寬各為多少時，面積最大”一題，討論面積最大的情況，學生在列關系式時往往會忽略長方形的長與寬之和的二倍為6米，而導致最終求得結果錯誤，所以教師可以在講解的過程中因材施教，與學生進行互動，抓住學生的學習特點，列出有關方程讓學生說明其具體的意義，并意識到自己在做題過程中可能出現的錯誤，在與教師的不斷互動中將問題考慮得更全面，進而提高學生的綜合思維能力。

中職學校的生源結構相對來說比較特殊，而且在接受基礎教育的過程中可能處于被忽視的群體，在學習的過程中自制力較差，甚至不服從學校的安排與教師的管理。針對學生的這種叛逆心理以及特殊的性格特征，中職數學教師在教學過程中要不斷改善自己的教學方式，因材施教，根據學生的學習特點進行分層教學，來夯實學生的基礎知識；因材施教，采用趣味教學方式來激發學生的學習興趣，為學生的學習生活增添樂趣，同時提高學生的學習能力；因材施教，采用互動教學模式，在與學生的不斷溝通中提高學生的綜合思維能力。