微課在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用探微

（貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 六盤(pán)水 553537）

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和全新教學(xué)理念的深入推廣，信息技術(shù)教學(xué)手段受到了廣大教師的青睞和應(yīng)用。在這樣的背景下，將微課引入中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高單位時(shí)間內(nèi)教師的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和綜合能力的有效提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教學(xué)；中職語(yǔ)文；基礎(chǔ)模塊

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0072-01

一般而言，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和普通高中學(xué)生相比較弱，并且學(xué)習(xí)的積極性也較低。將微課教學(xué)引入中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，能夠利用微課所組成的半結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用以微視頻為代表的多元呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可在興趣的激勵(lì)下，擁有探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于中職學(xué)生的語(yǔ)文興趣較低，所以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較困難。而運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師能夠集中并精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而快速、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》之初，教師可以運(yùn)用微課播放1987版和2010版電視劇《紅樓夢(mèng)》的相應(yīng)片段，從而讓學(xué)生在或古樸典雅，或絢麗多彩的內(nèi)容中對(duì)《紅樓夢(mèng)》擁有感性認(rèn)識(shí)。在微課結(jié)束時(shí)，畫(huà)外音詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“《紅樓夢(mèng)》的原文到底是怎樣描述這個(gè)場(chǎng)景的呢？是什么使得兩個(gè)版本的電視劇呈現(xiàn)出兩個(gè)不同的風(fēng)格呢？”這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的興趣。教師據(jù)此引入文章，可以獲得非常好的教學(xué)效果。

二、降低語(yǔ)文知識(shí)難度

中職階段的語(yǔ)文知識(shí)相較于初中而言更有難度和深度，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生難以理解的問(wèn)題和知識(shí)，從而直接導(dǎo)致教師去花更多的精力和時(shí)間進(jìn)行講解，教學(xué)效率大大下降。與此相比，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放視頻、音頻、圖片和表格等，將知識(shí)變得清晰、形象、生動(dòng)、具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓教師的教學(xué)效率獲得有效的提升。

比如，在講解宋詞《雨霖鈴》時(shí)，很多學(xué)生難以理解詞中的語(yǔ)句意義和主旨。對(duì)此，教師運(yùn)用微課營(yíng)造和詞中相似的視頻場(chǎng)景，并配以堯十三的同名歌曲，讓學(xué)生在視聽(tīng)的刺激中理解詞的意義，甚至可以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課表格將《雨霖鈴》進(jìn)行拆解和深入分析，可以有效降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生更好地理解《雨霖鈴》，提高學(xué)習(xí)的有效性。

除此之外，教師在講解和布置作文的過(guò)程中，也可以運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的情感。比如，讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于“環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)”這一主題的作文時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻播放一些優(yōu)秀社區(qū)的宣傳片或紀(jì)錄片。學(xué)生通過(guò)視頻不僅可以找出社區(qū)優(yōu)美的具體表現(xiàn)，也能同步遷移到自己家所在社區(qū)的環(huán)境。這樣寫(xiě)出的文章更加具體、真實(shí)，可以有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、拓展學(xué)生知識(shí)寬度

作為人文和社會(huì)學(xué)科的代表，語(yǔ)文包含了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。中職學(xué)生和中職語(yǔ)文教師都不是博學(xué)家，不可能對(duì)所有的知識(shí)都有所涉獵。所以，教師通過(guò)微課可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)，讓抽象或?qū)W生從不了解的知識(shí)獲得感性和具體的認(rèn)識(shí)，從而獲得有效的經(jīng)驗(yàn)積累，拓展人生閱歷，達(dá)到綜合水平的提升。

舉例而言，在講解《胡同文化》時(shí)，很多生活在城市或者南方、西部的學(xué)生就缺乏相關(guān)認(rèn)知，理解文章的難度隨之上升。教師利用微課播放紀(jì)錄片《北京的胡同》，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)胡同獲得清晰的認(rèn)知，更好地理解文章，并且對(duì)于拓展知識(shí)面也有著積極的意義。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷獲得提升。

四、有效促進(jìn)教師把握信息能力的提升

微課的教學(xué)離不開(kāi)微課的制作。中職語(yǔ)文教師在制作和播放微課時(shí)，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)的地方，并對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析和糾正，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升和對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的理解與掌握。不僅如此，教師還能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、分析、整理和歸納相關(guān)教學(xué)信息，以及進(jìn)行微課的錄制、制作、剪輯和傳輸，有效地促進(jìn)自己的信息技術(shù)水平，讓自己從傳統(tǒng)的“教書(shū)先生”變?yōu)榫邆湫畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代教育人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教育教學(xué)工作、提高業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)自己的綜合能力都有著積極的影響。

綜上所述，將微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，并讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加容易、生動(dòng)和形象，從而對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性都有著積極的推動(dòng)作用，值得廣大中職語(yǔ)文教師借鑒和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永亮.試論微課在中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性.赤子（上中旬），2015（10）.

[2]宋慧斌.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用.作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（12）.