淺談中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

（貴州省綏陽縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 綏陽 563399）

[摘 要] 《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0086-01

每年六月份的中考將十五六歲的青少年分成兩部分，一部分進(jìn)入普通高中，努力圓自己的大學(xué)夢(mèng)。那些在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，大部分在“撐門嫌短，出門嫌長(zhǎng)”的情況下無奈地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校求學(xué)。而現(xiàn)代企業(yè)在選用人才時(shí)除了專業(yè)技能，更加看重個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學(xué)生的就業(yè)增加了壓力。

一、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

一方面由于中職學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，就連招生宣傳資料上的課程設(shè)置欄里都只有專業(yè)課程的開設(shè)情況，語文課程被自動(dòng)忽略了。另一方面就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多都是“學(xué)差生”和“學(xué)困生”，他們文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純（大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的目的都是“混”和“等”，混時(shí)間等身體長(zhǎng)高、等年齡長(zhǎng)到18歲，而不是希望通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和能力），即使有個(gè)別想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，這些因素致使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，尤其是語文課。其他課程有的是專業(yè)課所以必須要學(xué)，有的是以前沒有學(xué)過的，感覺新奇所以想學(xué)。

中職學(xué)校重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校很難讓專業(yè)課與文化課兩翼齊飛。在相當(dāng)多的中職教師心里，認(rèn)為語文就是一門“豆芽課”，是一門上課時(shí)心傷，下課后傷心的課程。如果教淺顯的字詞句，學(xué)生們?cè)谥行W(xué)時(shí)學(xué)了九年，再教這些內(nèi)容定會(huì)厭煩，也違背了教學(xué)大綱的要求，如果按教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容上課，則閱讀、理解、寫作等學(xué)生不會(huì)也不愿學(xué)，老師更覺得是在對(duì)牛彈琴。這種兩廂不情愿使其教學(xué)過程和教學(xué)效果的差劣程度不難想象。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)低下

最近幾年，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的大形勢(shì)下，很多中職學(xué)校的學(xué)生是在“年齡太小、脾氣太大、個(gè)子不高、能力太低、在家嫌人煩、出門被人嫌”的情況下被迫無奈地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，其厭學(xué)心理無以言表。這些學(xué)生在初中階段已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，到中職學(xué)校更是把“退學(xué)”二字當(dāng)成了威脅家長(zhǎng)、威脅老師的不二法寶，稍有不滿就要放棄學(xué)習(xí)，覺得上學(xué)就是一件無比痛苦的事情。

（二）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣

有的學(xué)生確實(shí)想在中職學(xué)校學(xué)得一門技能，想學(xué)有所成，但是他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)依然是“不如專業(yè)課新鮮新奇”“沒有技術(shù)性，沒有實(shí)用性”等，在這樣的認(rèn)識(shí)下想要他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣確實(shí)很難。

（三）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，有很多中職語文老師還是采用老套的講解法，很少嘗試新的教學(xué)方法更不要說自己去研究新方法了。他們覺得讓學(xué)生來講解或回答問題就是耽誤時(shí)間，不如自己講得更有條理。一節(jié)語文課，老師在講臺(tái)上講，偶爾動(dòng)筆在黑板上寫寫板書，從不走下講臺(tái)與學(xué)生近距離交流。這樣老師照本宣科滿堂灌，學(xué)生稀里糊涂沒頭緒教的教學(xué)過程，還談什么效果呢？

（四）學(xué)校教研氛圍淡化

由于中職學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，沒有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，再綜合前面列舉的種種原因，語文老師的職業(yè)壓力就相對(duì)較小，課講得精彩與否都好像沒有多大的關(guān)系，很多老師覺得上完課就是完成了一天的任務(wù)，什么教學(xué)反思?xì)w納總結(jié)似乎都忘得干干凈凈了。

三、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的改革建議

（一）創(chuàng)造張弛有度的課程結(jié)構(gòu)

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際狀況，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)過程方面都做出一定的改變，使之更符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用趣味性較濃的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并促使他們主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課堂中。利用電子白板、投影機(jī)等現(xiàn)代科技，制作圖文并茂的課件，改變以前教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的尷尬場(chǎng)面。

（二）適當(dāng)改變語文教學(xué)節(jié)奏

語文教師要適當(dāng)?shù)馗淖冋Z文教學(xué)節(jié)奏，不要只想著完成任務(wù)，要想到學(xué)生能學(xué)多少。把腳步放慢，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（三）營(yíng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍是讓學(xué)生愛上語文的關(guān)鍵。比如在語文課堂中加入小的專題性競(jìng)賽，如改錯(cuò)別字、名句默寫、詩(shī)詞朗讀等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

對(duì)我們每個(gè)人而言，語文都是必修課，語文素養(yǎng)的高低也直接影響著個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。針對(duì)中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師要改善單一的教學(xué)方法，提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性，不斷提高語文教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)，用有效的教學(xué)方式努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學(xué)生獲得更好的語文教育，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙贏。