技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和改進(jìn)方法研究

（臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校，山西 臨汾 041000）

[摘 要] 目前，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革變得迫在眉睫。首先分析了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要困境，接著提出了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法策略，旨在以此全面提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；教學(xué)困境；改進(jìn)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0097-01

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)十分廣闊。在傳統(tǒng)模式之下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)十分重視，而對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)則顯得不甚重視。在技工學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著困境，如果不在教學(xué)中加以改正的話，最終的教學(xué)效果將十分令人堪憂。因此，如何擺脫技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)困境成為每個(gè)技工院校教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要困境

（一）學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不足

當(dāng)前，不少技工學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的重視明顯不足。學(xué)校、教師和學(xué)生都將大部分資金、時(shí)間和精力投入專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)則明顯地表示不屑一顧。同時(shí)，由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門功課的認(rèn)識(shí)也存在著嚴(yán)重的偏差。他們不知這是多么本末倒置的一件事情，特別是對(duì)機(jī)電和汽修專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞直接影響著其對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和理解程度。就讀技工學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就比較薄弱，如果在此階段還不加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課程造成的影響表面看上去似乎不大，但是最終的不良后果卻是十分深遠(yuǎn)的。其次，由于各方面的不重視使得學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置顯得十分“偏心”。僅有的幾節(jié)課的安排都往往十分“漫不經(jīng)心”，理論課占據(jù)了“大半壁江山”。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

技工學(xué)校之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在著諸多困境，一大主要瓶頸是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏。技工學(xué)校的學(xué)生普遍文化課成績(jī)較差，數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)中最大的“攔路虎”。有的學(xué)生在思想上也存在著或多或少的偏差，他們認(rèn)為自己來技工學(xué)校就是學(xué)習(xí)技術(shù)的，沒有必要再浪費(fèi)自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程。久而久之，技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門功課就顯得興趣缺缺，又加之教學(xué)方式和自身理念的錯(cuò)誤，最終的教學(xué)效果可想而知。

（三）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊

目前，技工院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用的教學(xué)理念和方法十分陳舊落后。技工院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中不結(jié)合實(shí)際情況，特別是針對(duì)機(jī)電和汽修相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，他們不愿意坐在課堂上接受教師的“滿堂灌”和“填鴨式教學(xué)”。同時(shí)，在技工學(xué)校中，教師不善于進(jìn)行觀念的更新，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念在教學(xué)中根本無從體現(xiàn)，就更別說在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)了。

二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法

技工學(xué)校對(duì)人才的目標(biāo)培養(yǎng)有著全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路同最新的教學(xué)形勢(shì)格格不入。為扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)頹勢(shì)，數(shù)學(xué)教師必須從源頭上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，采取最新且最貼合學(xué)生的方法開展具體的教學(xué)活動(dòng)。與高中教學(xué)相比，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更接“地氣”，且與學(xué)生的實(shí)際理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切的聯(lián)系。換言之，對(duì)機(jī)電和汽修專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的關(guān)系密不可分，只有掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加得心應(yīng)手，“手到擒來”。

同時(shí)，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，遵循輕理論、重實(shí)踐的原則開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于機(jī)電和汽修專業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況傳授與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。有了過硬的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的認(rèn)識(shí)和理解才會(huì)變得完全不一樣。

（二）建立健全的數(shù)學(xué)教學(xué)考核機(jī)制

要想數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容順利完成，與之相適應(yīng)的考核措施和考核機(jī)制不可或缺。對(duì)機(jī)電和汽修專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，考核機(jī)制勢(shì)必應(yīng)該隨即跟上。科學(xué)且客觀的考核機(jī)制無疑是對(duì)最終教學(xué)效果的鞏固與完善。沒有與之配套的考核機(jī)制的話，再完美的教學(xué)內(nèi)容都難免顯得有點(diǎn)美中不足。首先，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改往日的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)理念，多元化多渠道的評(píng)價(jià)方式才是時(shí)代之選。在考核評(píng)價(jià)中，應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過逐步的革新，最終達(dá)到理論和實(shí)踐評(píng)價(jià)并重的新局面。

同時(shí)，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生而言，應(yīng)用型的考核方式十分有必要。技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終都是面向社會(huì)的，過于理論化的知識(shí)考核不但不會(huì)帶來丁點(diǎn)效果，相反會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門功課的“抵觸”情緒再加一層。

此外，對(duì)汽修和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該想方設(shè)法將專業(yè)課與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成相應(yīng)的課題研究和操作流程。僅憑一兩次的考評(píng)成績(jī)“定江山”的話未免顯得過于武斷和片面。

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程任重而道遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，最終逐步走出數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，讓技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)全新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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