中職會計電算化教學中存在的問題和解決方法

（遼陽市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校，遼寧 遼陽 111000）

[摘 要] 隨著信息技術的不斷發(fā)展，原來的手工做賬被替換成會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務。如何讓學生適應工作，是我們每一個中職會計專業(yè)教學者應深刻思考的問題。針對中職學校學生的狀況和會計電算化教學過程中存在的問題，探究解決問題的方法。

[關 鍵 詞] 會計電算化；崗位教學；實訓指導

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0105-01

會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學科，許多中職學校越來越重視對實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，因此，中職學校會計專業(yè)教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，探究解決方法，力圖使學生全面掌握會計軟件的使用方法和過程，從而突出職業(yè)教育特色。

一、會計電算化教學存在的問題

（一）教學模式單一

第一，在會計電算化的教學過程中，很多教師雖然采取的是上機和講授相結合的教學方式，但基本上也是教師講授怎樣操作軟件，學生按照教師的指揮按部就班，這對培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力很是不利。

第二，實訓指導教師偏少，一位指導教師一般負責幾十位學生，在學習過程中學生出現(xiàn)問題時，很難及時對其做技能上的指導。尤其，學生剛開始接觸電算化操作時，操作不當，會導致教室亂成一鍋粥，任務不能順利進行。

（二）會計電算化實驗教學內(nèi)容比較單一

第一，教師在教學內(nèi)容的安排上，以介紹某一會計軟件的操作方法為主，不理會對其他會計軟件應用能力的培養(yǎng)，學生只會操作一種會計軟件，從而導致學生走上工作崗位后，對其他會計軟件的使用能力較差。

第二，在會計電算化實驗教學中，大部分內(nèi)容是教師給學生提供一套模擬企業(yè)的實驗資料，而且實驗資料都是以文字敘述的形式給出，學生不再考慮這些業(yè)務是否符合會計規(guī)定和實際需要，造成學生與社會實踐崗位操作脫節(jié)。同時，學生獨立完成錄入、記賬、審核、會計報表的編制等核算工作，沒有了具體的崗位分工，學生就不能體會各個崗位的職能重點和內(nèi)控制度的要求。

（三）評價方法單一

目前在會計電算化課程的考核方面，每個學校做法大相徑庭。作為一項技能課，很多學校拋開以往的理論知識，僅僅以實訓結果作為評價學生的依據(jù)。由于學生在實訓過程中誤操作或者電腦問題，會計軟件會出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，設定的答案或步驟模式化，必須按照去做，差一步電腦提示不給分，所以導致評價體系僵化。

二、面對這些問題，我們要想辦法，去探究合適的解決方法

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

提出以教師為主導、學生為主體，充分發(fā)揮學生學習主動性的教學理念。通過分小組，對會計電算化的內(nèi)容分模塊化操作，讓學生自己去完成，出現(xiàn)操作失誤討論怎樣去解決。讓學生在自己探索的過程中熟練掌握各種軟件。同時，會計電算化初步教學時引入雙教師模式，一人為主講教師，另一人為指導教師，解決學生操作時參差不齊的現(xiàn)象，以便讓學生更快地融入學習中，跟上學習任務。

（二）輪崗位學習和全崗位學習相結合

首先采用全崗位教學，通過全崗實訓可以使學生熟悉會計各個崗位的工作任務，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應會計崗位工作的多面手。然后采用輪崗位教學。課程中的單項任務是與具體的會計工作崗位、崗位的工作內(nèi)容以及會計工作典型任務所對應的，所以在進行單項任務時采取輪崗的方式，進行針對性教學，在明確崗位職責的基礎上，提高學生在不同會計崗位的技能和履崗能力。

（三）引入原始憑證，讀懂原始憑證

通過引入原始憑證、取消文字表述，真實再現(xiàn)企業(yè)電算化會計工作過程，這樣，學生既能進一步加深對會計崗位和會計知識的理解和掌握，又可以獨立自主判斷并處理完成一個小型企業(yè)的電算化工作。首先，審核原始憑證是會計工作的起點，我們將真實的原始憑證引入實訓中，在設置企業(yè)電算化處理流程時，加入“原始憑證審核”環(huán)節(jié)。其次，對于相關經(jīng)濟事項取消經(jīng)濟業(yè)務的文字表述，改變原始憑證形同擺設的情況。

（四）引入雙評價體系

實訓時引入每節(jié)課的項目完成評價，與定崗位實訓與輪崗實訓的綜合評價相結合。項目評價就是日常教學過程中分項目模塊教學，每學完一個完整模塊就進行一次考試，促進學生平時知識的積累。定崗和輪崗綜合評價就是讓學生獨立完成多套企業(yè)賬套，以此考查學生對實際問題的綜合解決能力。采用多考匯總成績，使得評價更有效。

總之，目前中職會計電算化教學中存在著諸多問題，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，在教學活動中采取行之有效的措施，切實提高教學質(zhì)量和學生的專業(yè)技能，才能把中職會計教學做好，培養(yǎng)出適合社會的人才。

參考文獻：

[1]康莉.改善高職會計電算化課程教學的幾點建議[J].中國管理信息化，2013（22）.

[2]王笑妍.對提高會計電算化教學質(zhì)量的建議[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（6）.