多元策略提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效率

（廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，廣東 湛江 524000）

[摘 要] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，并且對(duì)實(shí)踐能力的要求也很高。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，運(yùn)用合理、多元、有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，并在充分的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中達(dá)到知識(shí)的掌握，以及能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；提高；教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）14-0106-01

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的最基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響學(xué)生在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中可否獲得能力提升和技術(shù)運(yùn)用。這也直接要求教師必須開展有效的教學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效率的方法和策略。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受著知識(shí)的灌輸。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)高中生會(huì)有所欠缺，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的約束力較差，對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知比較模糊。如果長(zhǎng)期在這種壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生容易有思想的束縛，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)與教師教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的課堂地位。積極營(yíng)造和諧、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，從而活躍學(xué)生的思想，使其在輕松和放松中更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。不僅如此，教師還應(yīng)讓自己的身心“走下講臺(tái)”，來到學(xué)生中間，了解學(xué)生的真實(shí)想法，站在學(xué)生的角度分析和思考問題，從而可以更好地在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行知識(shí)的傳授。這不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以融洽師生之間的關(guān)系，為學(xué)生有效掌握知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)起到重要的前提作用。

二、實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合的綜合教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作分開進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生的理論和實(shí)踐形成割裂，知識(shí)的系統(tǒng)性也很難建立。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把講練進(jìn)行充分融合。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以將課程分為兩個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須和理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，了解并掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。比如記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等，教師要在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過賬表的計(jì)算與填制將知識(shí)和操作進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。并且如果學(xué)生遇到無法理解或難以填寫的內(nèi)容，教師也能在第一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并據(jù)此獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。還能讓原本被割裂的理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，避免學(xué)生在實(shí)踐時(shí)已經(jīng)忘記理論知識(shí)的尷尬。

與之相對(duì)，綜合實(shí)訓(xùn)一般包含記賬憑證賬務(wù)處理、科目匯總表賬務(wù)處理、業(yè)務(wù)發(fā)生后的會(huì)計(jì)處理等內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)講解后把相關(guān)程序進(jìn)行合并，集中安排學(xué)生進(jìn)行為期三到五天的綜合操作，使其能夠及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，起到“趁熱打鐵”的效果。

三、用通俗語(yǔ)言降低知識(shí)難度

會(huì)計(jì)知識(shí)抽象性較高，部分內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生而言比較晦澀。因此，教師運(yùn)用過于專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣大大下降。對(duì)此，教師除了具備必需的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法外，還要能夠通過深入淺出、甚至幽默風(fēng)趣的通俗化語(yǔ)言把抽象的知識(shí)變得通俗易懂、與生活聯(lián)系緊密，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好、更快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師可以穿插一些會(huì)計(jì)事例、故事、逸事等。比如筆者經(jīng)常說這樣的一個(gè)故事：“有個(gè)大公司的財(cái)務(wù)主管每天上班時(shí)做的第一件事，就是打開自己辦公桌右邊第一個(gè)抽屜看一下再關(guān)起來，甚至有時(shí)工作到一半又會(huì)打開抽屜再看一下。他的很多同事都注意到這個(gè)現(xiàn)象，非常好奇又不敢問。終于有一天，這個(gè)財(cái)務(wù)主管退休了。在開完歡送會(huì)之后，同事一起到這位財(cái)務(wù)主管的座位處打開了那個(gè)神秘的抽屜，只見里面寫著十個(gè)大字：‘左邊記借方，右邊記貸方。’”這個(gè)故事簡(jiǎn)單易記，甚至懸念迭起，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使其牢固地記住這一簡(jiǎn)單卻容易被初學(xué)者忘記的知識(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著意想不到的效果。

四、用多媒體提高教學(xué)效率

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，諸如原始憑證、記賬憑證和財(cái)務(wù)報(bào)告等知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，計(jì)算的數(shù)據(jù)、填寫的表格眾多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過板書或引導(dǎo)學(xué)生在賬本上進(jìn)行填制，且不說教師的講解和寫板書會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，如果學(xué)生發(fā)生理解偏差，填制到錯(cuò)誤的表格中，恐怕會(huì)導(dǎo)致整個(gè)知識(shí)體系的混亂。對(duì)此，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，可以運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、圖片、表格等方式，將每個(gè)數(shù)據(jù)的計(jì)算過程和填制方法具體、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，不僅可以提高會(huì)計(jì)操作流程的直觀性，對(duì)于教學(xué)效果的提升也有著積極的推動(dòng)作用。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，教師必須在教學(xué)中不斷總結(jié)方法和歸納經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提升和學(xué)生更好、更快地了解和熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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