中職電工基礎有效教學策略的研究

（河北省石家莊市高級技工學校，河北 石家莊 050041）

[摘 要] 在中職教育中，電工基礎課程是一門很重要的學科，同時也是一門基礎學科。基于這門課的重要性，在中職學生教育的過程中，教師需要提升電工基礎課程的效率，提高學生對這門學科的認知。將具體探討中職電工基礎有效教學的策略，希望能為相關人士提供一些參考。

[關 鍵 詞] 中職學校；電工基礎課程；教學策略；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0127-01

電工基礎課程這門學科在中職學生的教育上有著重要地位和顯著作用。同時，這一門學科也是基礎性學科，可以在實際技能上給學生帶來實踐水平能力的提高。但是，中職學生的知識儲備、實踐能力普遍不高，所以，中職學生的教育方式應該是和普通高等學校學生的教育方式是不同的。這篇文章就是對這一問題的初步探討。

一、電工基礎課程基礎教學存在的問題

（一）對中職學生的認識偏差

這是一個根深蒂固的觀念：好的學生應該在初中畢業后讀高中，選擇讀職高的都不算好學生。這樣的觀念也存在于中職教師之中。很多教師認為，中職院校的學生群體都是學習不好的學生，心理上就對這些學生存在偏見的心理，更有甚者，存在輕視的心理。

雖然中職學生的知識能力、知識儲備方面確實不高，但是中職學生的優勢就是實踐能力較強，抱有較高的實踐技能學習能力。教師應該好好利用中職學生的這一特點，來進行電工基礎課程學科的教學，培養學生對該課程的認識和提高學生的實踐能力。

（二）中職教師的教學觀念、方式有差異

傳統的教學方式一直深刻影響教師的教學方式和模式，由此影響教學質量和學生對課程的學習。

無論在哪，教師都是實行一種“自問自答”的教學方式，學生只要自行聽講、自行吸收和自行運用就可以。但是，在進行電工基礎課程這門基礎學科以及其他對中職學生的實踐能力要求較高的課程學習中，這樣的傳統教學觀念和教學方法就影響學生的學習和吸收，由此導致這些學科的教學效果并不理想。

二、電工基礎課程基礎教學提高的策略

（一）提高對電工基礎課程的認識

前文就提到中職學生對于知識的獲得和吸收能力相較于高中學生的學習能力是有不足的。所以，在電工基礎課程基礎教學的過程中，教師要認識到學生的這一特點。在認識到這個特點之后，結合教師對電工基礎課程課程的認識進行教學。

教師要用自己對課程的理解來對學生進行引導，然后幫助學生樹立自己對這門課程的理解。在加深理解的過程中，學習、掌握學科的技能。

（二）教師改進舊的教育方式，吸收新的教育方式

隨著近年來對于“素質教育”的要求，一些新的教學方式也隨之涌現。例如，“問題導讀”的教學方式、“快樂學習”教學體系、“因材施教”的教學體系等。中職教師要先改變教育觀念，可以采取新型的教學方式，來幫助學生認識和學習電工基礎課程。例如，在新課開始前，教師可以布置一道有關于新知識的問題，幫助學生自行預習知識，然后在課堂上讓學生使用他們預習時得到的知識來解決問題。這樣有利于培養學生良好的學習習慣和主動學習的態度。上課時，教師要精心設計每一個問題，以此來激發學生深入思考，幫助學生理清思路。

（三）電工基礎課程教學實現各個方面的創新性

對于電工基礎課程的學習和教學，要伴隨科技的進步而有所改變。隨著近幾年高新技術的發展，智能手機早就融入每個人的生活。尤其是對學生這些容易接受新興事物的群體，更加容易使用這些高科技并從中獲取信息。這是現在學生學習的一個重要的特點，教師要善于抓住和利用學生的這些特點。

教師教學時，可以采取一些多媒體信息技術來幫助學生學習、理解和實踐，也可以選擇通過一些圖片、音頻和文字等來幫助學生記憶、理解一些知識、公式和技能等。例如，教師在講解電工基礎操作的過程中，可以應用多媒體技術，在電子白板上為學生播放具體的操作視頻，讓學生將理論與實踐密切結合。在播放視頻后，教師應該給學生進行討論的時間，加深學生對知識點的理解。通過這種教學方式，學生學習的積極性可以被充分調動，對知識的掌握情況會更加良好。

中職學生學習能力參差不齊和學習能力偏重于實踐的特點，都是中職教師不能簡單地一概而論地進行教學的原因。在電工基礎課程這一門基礎而重要的學科上面，教師要先改變自己的觀念，包括對學生和對這門課程的認識，要讓課堂“活”起來，讓電工基礎課程的知識真正走進學生的生活。

參考文獻：

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