競技之心導德育之行談中職生學習興趣之路

（廣西梧州市第一職業中等專業學校，廣西 梧州 543002）

[摘 要] 在經濟社會迅猛發展的今天，教育教學在推動現代化建設中的作用日漸突出。中職院校是培育專業精英人才的搖籃，中職生的道德素養也受到了社會的廣泛關注。作為一名普通中職院校班主任，在數學教學中，引用競賽法，旨在激發學生的學習興趣，巧妙滲透德育教育，提升學生的綜合素質，為國家輸送優質接班人。

[關 鍵 詞] 中職數學；興趣之路；競賽法

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0139-01

未來社會是一個高時效、快節奏的社會。國家的競爭本質上是人才的競爭，只有擁有雄厚技能儲備和高尚道德情操的學生才能適應社會的發展。在中職數學教學中滲透德育教育是重要教學內容，也是社會各界關注的焦點。中職班主任乃至教師應當認清自身的教育職責，注重德育教育，發展學生的綜合素質，培養學生的能力與技能。

一、競賽法的教學意義

競賽法，顧名思義，就是利用學生的競爭之心展開的教育教學活動。中職生生理以及心理趨于成熟，有著強烈的競爭意識。在競爭意識的驅使下，會激發學生的求知欲，這對學生的發展有積極意義。在數學課堂中，最常用的競賽法是以小組為單位展開的競賽活動。具體應當從以下幾個方面開展：

（一）合理分組

首先，應當將學生進行合理的分組。競賽必須保證公平公正，雙方必須是勢均力敵。不可將優等生分在一個小組，學困生分在一個小組，這種分組只會因為實力差距，將學困生的學習興趣磨蝕殆盡。競賽的小組應當是優等生、中等生、學困生穿插組成，旨在讓優等生帶動中等生和學困生共同進行學習。

（二）教學內容

數學教學中的內容必須保證學生能夠有所得、有所悟。教學過程中，巧妙利用競賽法，讓學生在競賽活動中能夠領悟一種軟實力（思想內涵、道德素養），真正激發學生的求知欲，讓學生在學到基礎技能的同時，也能夠提升自己的內心感受。

（三）教學目標

教師是學生學習道路上的引路人，是課堂的決策者。教師應當保持清醒的頭腦，給每個小組制訂學習目標，讓學生依靠合理分工、團結合作，共同向著目標努力。教學目標的制訂必須保證有坡度、有緩度，保證每個學生都能在實現小組目標的過程中取得進步。

（四）教學評價

教學評價是進行德育滲透的重要環節，教師的評價方式直接指導學生的學習方向。有競爭就有成敗，優勝者自然滿心歡喜，失敗者心情沮喪也能理解。教師在競賽結束之后應當注重自身的評價方式，對獲勝的一方應當進行表揚，鼓勵學生再接再厲，并且讓學生懂得尊重對手，不應冷嘲熱諷；對于失敗的一方，教師應當告誡學生不要氣餒，讓他們以優勝者為目標奮斗和趕超。

二、數學課堂中采用競賽法如何進行德育滲透

（一）以故事之聲喚醒學習情感

“雁過留聲，人過留名”，每一段歷史都是值得銘記的。數學歷史悠久，古代就有祖沖之以及張衡等優秀的數學家對數學的發展起到了推動的作用，對數學教育做出了杰出的貢獻。數學教師在進行教學的時候，可以給學生講一講這些數學家的趣聞逸事，以故事喚醒學生的內心。比如，數學教師可以根據數列的發展起源，在課堂上進行簡單的知識競賽?？梢越o學生創設幾個問題，讓學生自主回答。學生進行回答的過程也是比拼知識寬度的過程，既能幫助學生了解知識，也能讓學生了解科研意義，提升了學生的學習興趣，也有效進行了德育滲透。

（二）培養學生的人生觀

世界觀和人生觀是人最基本的思想觀念，也是決定學生人生方向的重要風標。數學的邏輯性和嚴謹性與學生的思想觀念有著密不可分的關系。因此，在數學教學中將學生的人生觀和價值觀進行有機統一是重要的教學內容。例如，在教學“向量平面直角坐標系”相關知識時，可以根據向量和點之間的關系，在課堂上進行德育滲透。可以將x軸和y軸進行劃分，x軸代表各種各樣的行業，y軸代表這種職業的能力水平，讓學生“對號入座”。利用學生的競技之心，請四五個學生到講臺上去談一談自身的理想和人生規劃，并且在黑板上標記坐標點，臺下的學生可以提出質疑。讓每個學生都能在社會中找到自己的位置，增強學生的社會責任感和歷史使命感。

（三）培養學生的團隊協作能力

在競賽過程中，教師與學生都應明確自身的職責。教師應當是學習的主導者，學生則是學習的主人和實施者，教師和學生要明確分工，并進行有效的互動。在競賽環節中，學生能夠通過精誠合作、大膽質疑、積極互動來提升自己的團隊協作能力。

總之，中職院校是培養技術型人才的搖籃。國家需要德才兼備的人才，要求學生不僅擁有雄厚的知識儲備，還應具備高尚的道德情操。中職數學引入競賽法，旨在提升教學內容的可接受性，讓學生能夠積極參與進來。在競賽法中滲透德育思想，目的在于能夠讓學生體驗知識的深刻內涵，提升學生的思想道德素質，為社會提供全面發展的優質技術型人才。

參考文獻：

[1]溫上偉.如何培養學生的數學應用能力[J].北方文學（下半月），2010（2）.

[2]丁天柱.面向市場，培養學生數學應用能力[J].科技資訊，2009（25）.