現代學徒制人才培養模式在汽車車身修復專業中的應用實踐

（江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，江蘇 無錫 214153）

[摘 要] 介紹了現代學徒制的開展背景，通過再認識，將現代學徒制與傳統學徒制、校企合作和頂崗實習進行了比較，并提出了現代學徒制人才培養模式在汽車車身修復專業中的應用實踐思考：現代學徒制的實施步驟、人才培養模式框架設計、人才培養過程的專注、育人模式創新推進等。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；車身修復；人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0160-01

隨著我國職業教育改革不斷深入，現代學徒制的試點政策已逐漸推開，成為當前我國職教研究中的熱門話題。現代學徒制教育改變了“以傳授單一技能為主”的傳統學徒制，在西方許多發達國家已取得了豐富的經驗。本文針對我校汽車車身修復專業實施現代學徒制進行應用探究。

一、現代學徒制人才培養模式開展背景

（一）政策導向——人才培養模式改革的方向標

國家和教育部相繼出臺了《關于開展現代學徒制試點工作意見》等文件，并推出了相關地區和企業作為試點，積極探索現代學徒制現代人才培養模式，注重加強企業參與職教人才培養全過程，深化產教融合，實施素質教育，切實提高專業與產業的吻合度。

（二）企業所需——人才培養模式改革的生產力

現代學徒制試點關鍵要推進人才培養模式改革，企業參與現代學徒制的積極性很重要，相關法律法規和政策制度是保障，吸引企業關注學徒制人才培養，進行相關投入、參與、孵化，共研計劃和人培，共育學徒制人才，課程置換，工學交替。

（三）教學所迫——人才培養模式改革的指揮棒

加強教學計劃的制定、教學過程的監控、教學計劃的執行，校企根據試點要求與現代學徒制的特點，共同管理。制定學徒制教學方案，制定評估標準，對學徒工配備師父、評估人員，盡可能安排學徒崗位，分配工作任務，校企共同實施考核評價。

（四）學生所求——人才培養模式改革的原動力

通過現代學徒制人才培養模式的探索和專業試點，融合傳統學徒制教育因素，高度深化校企合作，相對頂崗實習和訂單培養是一種遞進關系。提高專業教學質量，提高學生的專業技能和適應崗位的能力，是學生的期望和成長所求。

二、現代學徒制的再認識

（一）與傳統學徒制的區別

現代學徒制與傳統學徒制的相同點均是以職業實踐為中心組織教育內容，經過嚴格的技術訓練，注重能力的培養。現代學徒制與傳統學徒制的差異性主要是學習結果好壞的評價標準不同、學習的方式不同、學習的知識類型不同。

（二）現代學徒制與一般校企合作、頂崗實習的區別

校企合作是學校與企業進行合作，側重學校學習與企業實踐相結合的形式。頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式，職業院校學生畢業前通常會安排一定時間、周期到企業進行實習，讓學生履行其實習崗位的所有職責，提高專業能力。

而現代學徒制不僅建立在二者基礎上，還關注了在工作過程中的身份與權益保護、“雇傭”關系、學徒綜合能力等，同時側重人培過程中行業作用的發揮。

三、現代學徒制人才培養模式在汽車車身修復專業中的應用實踐

我校車身修復專業被無錫市列為“現代學徒制”試點專業，根據汽車行業用人需求及人才培養要求，我校與無錫東方集團在共同確定人才培養方案、置換校企課程、共建基地、共育人才、共同開展技術研究等方面進行了初步嘗試。

（一）按部有序，扎實推進學徒制實施

現代學徒制人才培養模式在本專業中的應用主要通過遴企業、定工種、選學生、配人員、設框架、育人才等步驟，通過遴選優秀的企業和專業，在學生人數、層次、年級、企業師傅、評估老師、質控等方面進行有效推進和著力實施。

（二）統籌框架、設計人才培養方案

專業人才培養方案是本專業人才培養的目標、基本規格以及培養過程和方式的靈魂，是教學計劃安排、課程標準制定、實訓基地安排等教學條件的基本前提，是教學安排、教學過程組織的基本依據，尤為重要。通過學徒制人才培養方案的制訂，構建課程體系，可以凸顯企業和崗位對人才的要求，培養符合企業要求的高技能、高素質人才。

（三）狠抓細節，注重人才培養過程

專業對接產業，課程對接崗位，校企共同制定設計人才培養模式，統籌框架，提高人才培養質量。校企共同研究教材內容，以“實用、夠用”為原則；校企開發資源，來源實踐，通過“做中學，學中做”提升質量；校企開發內容，回到實踐，進行驗證，服務生產實踐。

（四）成果呈現，推進育人模式創新

在校企合作的平臺下，通過“請進來，走出去”，汽車專業教師隊伍的雙師素質得到了加強。課程置換，師資交替，通過職業標準、技能考證、學生能力、師資提升創新，實施工學結合，教師提高了技能，企業節約了成本，培養出了零距離上崗的學生，實現了三贏。

本專業要根據產業結構調整發展需要，深化人才培養模式改革，也意想通過省、市的“現代學徒制”試點，不斷完善制度設計、各類保障、證書頒發、質量監控等方面，分步將所有專業課程著力推進，助推人才培養模式改革和課堂模式改革，以提升專業的整體辦學能力。

參考文獻：

[1]陳若蕾.具有廣東特色的“234現代學徒制”人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2014（4）.

[2]孟迪云，趙芳.我國高職旅游管理專業現代學徒制人才培養模式[J].教育與職業，2015（1）.