初中數學學科能力及教學觀

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的綜合素質上來，一部分初中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力低等特點。因此在教育教學中許多教師有同感：講了多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對一部分初中學生的特點及教師經常出現的同感，筆者對此做以調查研究并總結如下。

一、樹立正確的學習觀

大部分初中學生，從小生活在農村牧區，見識少、所學知識大多為書本知識，對于生活中常見的一些現象等不甚了解。因此，他們認為所學知識對自己的將來用處不大。另外，家長知識淺薄，對子女的教育力度不夠。還有一部分初中學生是留守兒童，父母親遠離孩子，無從關心孩子，更談不上教育好孩子。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師應盡力幫助學生樹立正確的學習觀。對此教師要多了解學生，多教育學生，多知道學生，多關心學生。給他們講與實際生活有關的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生求知欲，變被動為主動的正確學習觀。

二、培養中學生數學學習方法的探索和對策

1.激發興趣，消除畏懼感，循序漸進

訓練中學生的心理素質對于數學學習是非常重要的。不會做題不要緊，關鍵是要學會思考，只有會思考了才可能會做題。不要害怕做錯，解題思路一旦受阻就非常焦急和難過，這是不對的。教師要為學生學習數學的心理建設作出最大的付出和耐心。要為學生創造一個相對安定的學習環境，創造一個彼此尊重，而不是激烈競爭的學習氛圍。在課堂教學中，教師要深刻體會學生學習的辛苦和不易，多方面給學生減輕心理負擔，不要賣弄難題、偏題、怪題. 要從基本知識點入手，一點點啟發學生思考和解決問題的能力。要制定評分標準，但不要過分依賴評分標準，對出現低分的情景要理性對待，不能過分打擊學生的積極性。進一步讓學生自己意識問題，發現問題，并及時找到解決問題的方法，在學習中遇見的問題越多，學生的成長才能越快.

2.創新生活情境，讓數學學習融入生活

數學問題從來就是來源于生活. 教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。要善于用生活中的具體問題設置題目，而不僅僅局限于課本的舉例。根據心理學常識，學習知識有兩個智力背景問題：凡是新知識與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握. 因此利用學生已有的生活經驗為教學服務，就能調動學生積極思維和參與的積極性，也會使學生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果.

3.加強基礎訓練，鼓勵質疑精神

在數學學習中，質疑精神是需要鼓勵的.而這種鼓勵和建設的前提是，必須有一個相對自由而民主的學習氛圍與空間。質疑是獨立思考的前提，而獨立思考的基礎性訓練就是有一個彼此寬容和互幫互助的學習環境. 鼓勵學生質疑和探索。課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技巧，更要努力使學生掌握獲取學習知識的本領，也要盡力培養發展學生的學習能力和智力. 所以，學生在學習數學中需要充分調動自己的主觀能動性，也不能過分依賴老師，要用主人翁意識把基礎知識打牢固，但同時找到自己的專長。一旦找到專長必然知道哪里是自己的短處，在短處用力就會有很明顯的成績。

4.構建知識網絡，建立數學興趣小組，在互助中學習

要培養學生構建知識點網絡的能力，這是一種總結概括能力的發展和延伸. 基本知識點要在腦海中有清晰的網絡，只有如此才能培養處理復雜難題的信心.另一方面，學生與學生之間，對不同知識點的精熟程度把握也并不一致，我們要大大鼓勵學生主動結成數學興趣小組，答疑小組，讓優秀的學生去教那些有上進心的、暫時落后的學生. 合作學習是學生學習和發展所需要的，它既可以培養學生良好的團隊互助精神和人際關系，又能夠拓展學生思路，解決一些數學中的疑難問題。要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。因此，我們數學老師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要給學生授之以正確的學習方法。這是提高教學質量的根本途徑，也是邁出數學教學改革切實有力的一步。