提高小學漢語文閱讀能力的方法

隨著素質教育的逐漸普及，拓展閱讀教學對于提升小學漢語文教學效果的作用日漸凸顯出來，其對提高小學生的漢語文能力基礎、養成良好的漢語文閱讀習慣，有著非常重要的作用。書是人類進步的階梯。小學漢語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，因此，培養閱讀能力是極其重要的。新課改以來，《語文課程標準》提出了更高的要求，如何跟上時代的步伐，提高漢語文教學質量，提高學生閱讀能力，本文結合自己教學實踐來談談如何提高學生的漢語文閱讀能力。

一、激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力

培養學生的閱讀興趣可以讓教師的教學工作達到事半功倍的效果，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最大的學習動力，激發學生的閱讀興趣也是閱讀教學中的關鍵。教師要根據學生的特點，引導學生構建自己的閱讀體系和閱讀方式，指導學生在學習課文中賞析文章中的發光點和突破點，讓學生感受文章中的情感，激起學生心中的波瀾，引發學生的思考，在這個感悟和思考的過程中，讓學生學會質疑和解疑，激發學生的閱讀興趣。

1、豐富教學方式，激發學生興趣。教師在漢語文課堂教學中可以靈活運用多種教學方式，多媒體、圖片、影音等教學資料，多角度的激發學生的求知欲和學習熱情，讓學生百分百的投入到閱讀學習中。多媒體就是展示多種教學資料的媒介，教師應靈活合理運用多媒體技術，用動態的方式展示文章和書籍表達的情感，幫助學生進行閱讀學習。

2、巧妙設置懸念，激發學生好奇心。在課堂中巧妙設置懸念，能拓展學生的學習思維，培養學生獨立思考的能力，還能激發學生的學習興趣。小學階段的學生對世界和未知充滿了好奇心和探知欲，教師應該在制定課堂教學計劃時結合小學生的這一特點，在課堂中巧妙設置懸疑，啟發學生的思維，提高課堂教學質量。

3、建立班級閱讀環境，豐富學生閱讀范圍。要培養學生的良好閱讀習慣，班級環境是一個重要的因素，建立一個良好的閱讀環境可以加速學生閱讀習慣的形成。如果有一個良好的閱讀環境，學生之間相互影響、相互監督，溝通交流自己的閱讀體驗和心得體會，并相互分享優秀書籍，那學生將受益匪淺，并加快形成良好的閱讀習慣。例如：教師可以引導學生自己動手在班級中建立一個“小型讀書館”，學生之間分享和捐贈自己喜愛的書籍，還可以把自己喜愛的文學語句摘抄到這個“小型圖書館”中，學生之間借閱同學分享的書籍。這樣會擴大學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，最終形成一個良好的閱讀習慣。

二、轉變教學理念，豐富教學方式

閱讀似一股清流，流過學生的心靈，讓學生保持一顆純凈的心靈；閱讀也似以為老師，教會學生道理。閱讀可以陶冶情操，豐富人們的審美感悟，教師在教學中轉變自身教學理念，使用多種方式進行教學。

1、通過領讀和朗讀提高學生閱讀能力。教師的領讀和帶領學生進行朗讀都是提高學生閱讀能力的重要途徑，這就要求漢語文教師在課堂上富有感情的把抽象文字用語言表達出來。通過教師朗讀語氣的輕重緩急、抑揚頓挫、語調的高低錯落、節奏的快慢，可以重現課文中的情感和場景，帶領學生進入課文所描繪的意境中，這樣會對學生產生潛移默化的作用，提高學生朗讀能力，提高學生的思想認知和閱讀素養。

2、據課文內容調整教學方式，加強學生的閱讀欲望。小學漢語文教材中的課文類型豐富，教師應根據課文的內容調整課堂教學方式，豐富教學方式，活躍課堂氣氛。多樣化的教學方式可以保持課堂的新鮮感和神秘感，讓學生期待漢語文課，避免千篇一律的課堂教學弊端，提高課堂活躍程度，保證高質量的進行漢語文閱讀教學。

三、培養閱讀方法習慣

教師要注意引導學生形成良好的閱讀方法習慣，這能使他們終身受益。好的閱讀方法，能夠讓學生準確把握文章要義，對知識點形成正確的認識，并進而了解哪些是自己下步需要重點閱讀學習的內容，從而變“讓我讀”為“我要讀”。當然，閱讀方法要因人而異，不能以偏概全。根據學生特點，有的善于邊閱讀邊記錄，有的在首遍閱讀中先勾選重點再接著進行精讀，有的則喜歡隨時提出閱讀中遇到的各種問題，不一而足，教師要區別對待、因人施教。

閱讀是一盞明燈，照亮學生前行的路，教師在進行小學漢語文閱讀教學時，應尊重學生的閱讀選擇，給予學生閱讀意見和閱讀方式指導，讓學生找到自己喜歡的書籍類型，帶領學生體會書中廣闊的世界。