藥理學課程PBL教學模式

陳曉華

【摘要】PBL教學模式是一種新型的教學模式，他打破了傳統的教學方法，以學生為主體，讓學生主動進行學習。PBL教學法是一種問題式教學法，鼓勵學生圍繞著問題進行學習，而不是傳統的那種課程學習，這種教學方法確實是在教學過程中取得了很大的成果，但是也存在一些問題，值得人們進行探討。

【關鍵詞】藥理學課程 PBL教學模式 研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0256-01

目前，我國的一些藥理學課程仍然是采用一些傳統的教學模式，但是這些傳統的教學模式并不是非常有利于學生的學習與進一步研究理解。隨著藥理學學科的快速發展，藥理學所涉及的知識面更加廣泛，而在課堂上進行問題式教學，又受到了許多學生的歡迎，而且隨著PBL教學模式在課堂上的引用，也取得了非常有效的成果。

1.PBL教學模式的特點

PBL教學模式與傳統的教學模式不同，在PBL教學模式中，學生可以自由發言，發表自己不同的觀點與意見，也可以自由提出問題，由學生自己尋找問題的答案，而且該問題沒有固定的答案，從而不會限制學生的思維。而傳統的教學方法則是由老師單方面地向學生進行傳授知識，此方法雖然容易可行，但是很難引起學生的興趣，也很難讓學生接受，教學過程比較陳舊死板，師生之間的互動也不是特別頻繁。所以，教師在教學過程中如果采用PBL教學方法，則是向學生傳授藥理學知識的最佳方法，不僅可以啟發學生不斷地進行思考問題，而且可以激發學生的想象力與創造力，促進師生之間的交流。

PBL教學方法將學生心中的“要我學”轉化為了“我要學”的思想觀念，在很大程度上提高了學生的積極性與主動性。當然，在這種教學模式下，不僅對學生提出了很高的要求，也對老師提出了很高的要求，他要求老師不僅要有扎實的基礎知識，也要有豐富的臨床經驗，不然很難控制意想不到的局面，同時，老師也要有很強的耐心與細心，不斷地與學生進行交流溝通，不斷地解答學生內心的疑惑。

2.藥理學PBL教學運行過程

2.1 PBL準備

PBL準備就是老師提前準備問題式教學過程，在上課之前，教師要提前進行問題準備，主要是根據一些教學大綱進行問題編排，或者是根據一些具體的基礎知識進行針對性講解，然后，在上課的過程中，教師就可以根據這些問題具體進行講解，并且重點介紹PBL的特點和運行狀況，并且老師可以根據學生在課堂上的具體表現情況來對學生進行成績評定。

2.2 PBL實施

在老師做完課前準備之后，教師就可以根據提前想好的問題來對學生進行提問。首先，教師需要先對學生進行分組，每組最好在8個人左右，分4組，然后老師在課堂上將提前準備好的問題分發給每一個小組，再由每一個小組進行搜集資料，不斷討論，或者可以去學校圖書館等查閱資料，最終每一個小組都要形成一個統一的意見，進行歸納總結。教師可以規定學生做成PPT的形式，在下節課上課的時候各個小組都要派出一個代表，為我們分享有關PPT的具體內容，也可以派出兩三個人進行分享交流PPT內容，由一個人主講，另外一兩個人進行補充和記錄。教師就可以在臺下根據學生的PPT具體內容或者講解過程進行打分評價，同時也可以針對一些問題對學生進行提問。相信同學們經過老師的講解與提問，一定會對藥理學課程的相關內容有更深一步的了解與思考。

總而言之，在PBL進行實施的過程中，一定會充分調動起學生的積極性、主動性與參與性，幫助學生養成良好的思維方式和勤學好問習慣，該過程每個組總共占有15分鐘左右的時間。

2.3 PBL教學效果評價

由于目前PBL教學正在推進過程中，具體的教學效果還需要學生或者是一些教師進行反饋，校方可以采用調查問卷、學生座談的方法來進行具體的教學意見的反饋，只有充分地了解了這種教學模式的不足和存在的有待解決的問題，才能進一步改正這種方法，并不斷使之完善和改進。在進行PBL教學模式的評價過程中，必須要公平公正，采用一種客觀的態度，來進行評比，也可以將進行PBL班級的和不進行PBL班級的教學成績進行評比，從而更加有效地反應出教學成果。

3.PBL教學模式存在的問題和展望

在藥理學課程中引入PBL教學模式，不僅使原本枯燥無味的課堂變得更加生動有趣，而且促進了學生與學生之間、學生與老師之間的交流，縮短了師生之間的差距。但是，如果想在校區大面積地實行PBL教學模式，也存在一些很大的問題有待學校解決。

3.1 PBL教學模式需要的教學條件高

教師如果想在課堂上大面積地實行PBL教學模式，首先就需要老師投入大量的精力與人力，老師不僅要有足夠扎實的基礎知識，也要有足夠強的課堂控制能力，而且在上課之前也需要老師先針對課本進行基本編排，再根據具體知識提出相關問題，從而才能使PBL教學過程進行的更加順暢，也讓學生感受到課堂的魅力與活力。

3.2 PBL教學對學生的要求比較高

PBL教學模式與傳統的教學模式有很大的區別，在傳統的教學模式下，只需要學生在課堂上認真聽講，并積極發言就可以，而在PBL教學模式下，不僅對學生的積極性與主動性有很大的要求，也對學生的動手能力和人際溝通能力有很大的要求，因為，在這種教學模式下，需要學生小組先對問題進行交流思考，然后總結歸類并做成ppt的形式來向大家進行展示，教師在根據他們的具體表現來對學生打分評定，從而可以不斷地督促學生積極參與、主動交流，并盡自己最大的努力扮演好自己的角色。

PBL教學模式并不是適合所有的藥理學課程，對于課本上的一些總論、難點等部分就不是特別需要適用于采用PBL教學方法，還是采用傳統的教學方法比較可以讓學生更能力地學習，從而理解相關知識章節。總而言之，在藥理學課堂上，教師最好采用PBL教學方法與傳統教學方法相統一的方法，再由老師進行分析、總結、評分。

4.小結

PBL教學方法是一種比較新穎的教學方法，具有很強的挑戰性，在許多課堂上，目前還都處于適用階段，鑒于其局限性與不可未知性，還不適合大規模地采用，還需要老師進行進一步的探索與了解。但是，PBL教學方法在很大程度上發揮了學生的想象力與創造力，也為學生今后的發展打下了深遠的基礎。

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