小學創客教育校本課程開發的實踐探索

張鵬

在小學信息技術課程中實施創客教育，以活動為導向，讓學生動手操作，能夠真正體現信息技術學科的實踐特點。創客教育在培養小學生的創造性、動手能力及綜合運用能力等方面能起到積極的促進作用。在小學階段，兒童具有好奇心強、想象力豐富的特點，而這些都是創造性個性品質的典型表現。因此，在小學開展創客教育具有必要性。目前，我國小學開展創客教育校本課程開發的設計與實施的實例還不是很多，并且絕大多數是圍繞Scratch等開源性軟件進行的教材開發與研究。小學創客教育作為一個新生事物還處于初級研究階段。如何進行校本課程開發？選擇什么內容更適合學生的需要？課程目標、開發方式、呈現方式等如何設計與實施？這些問題都值得教師去實踐、探索。筆者基于校本課程層面對其進行了積極的探索和研究。

小學創客教育校本課程開發的理念與目標

校本課程開發主要有調適、選擇、創編等幾種不同的方式。對小學創客教育校本課程開發來說，筆者所在學校主要采用調適和創編兩種方式。小學創客教育校本課程呈現方式為基于常規課堂教學的研究和基于社團的項目研究。

1.校本課程的開發理念

第一，開發與構建小學創客教育校本課程，讓學生的動手能力、創新精神、分享意識三個方面得以提升。創客教育作為一種融合多個學科和以項目式教學為基本模式的教學內容，可以讓學生進一步提升動手能力，在交流中激發更多創新思想。例如，學生利用聲音傳感器和計算機的音頻輸入設備完成的賽車游戲，利用按鍵開關完成火箭發射的設計，都體現了他們對生活的體驗和對作品的創新能力。

第二，在校本課程實施的過程中，創設適合學生創造性學習的環境，建構新的學習方式，關注知識和實踐的結合。在實施過程中，教師有針對性地改造了學校機房（如圖1），以便使學生更方便地進行小組交流和作品展示。同時，教師在課堂上鼓勵學生拓展思路，將軟件學習和硬件使用與生活相聯系，關注知識和實踐的結合，學生通過不斷交流和嘗試，能夠初步完成一些貼近生活的作品，這個過程為知識和實踐建立了橋梁。例如，學生通過程序設計，完成了使用鍵盤按鍵模擬鋼琴完成樂譜的彈奏。

第三，在校本課程的實施與管理上，實現動態的目標管理，加強課程建設建構的開放性和個性化。在創客教育校本課程的實施過程中，教師根據教學內容和學生的掌握情況建立了動態的目標管理機制。例如，對Scratch軟件中命令模塊的使用，筆者設置了多層目標，并根據學生個性化和開放性學習的需要，適時將微課引入課堂，使學生的學習更主動。

2.校本課程開發的目標

（1）進一步優化小學信息技術課程的整體結構，促進學生的高品質學習，對學生形成符合學科特色的培養——動手能力、創新意識、合作分享。

（2）進一步提高小學信息技術學科教師的課程意識，以及對校本課程的開發能力，促進小學信息技術教師的專業化發展。

（3）積極探索小學信息技術學科教學過程中，校本課程開發所應具備的規律和模式，形成系統的小學創客教育校本課程體系。

小學創客教育校本課程常規課堂教學內容的構成

根據學校現有信息技術學科校本教材和國家總體課時的安排，筆者所在學校對課時進行統一安排調整。經過前期的調查，此次在針對創客教育校本課程的開發過程中，筆者將Scratch軟件作為基礎軟件引入了課堂教學，替換了Logo語言的教學內容，同時與上海喵爪科技有限公司開展教學合作，引入基于Arduino控制器等的教學設備，將傳感器等硬件設備適時引入課堂，讓學生親身感受軟件與硬件的結合，體驗使用程序控制硬件的過程，使枯燥的編程過程成為他們感興趣的教學內容。學生基于項目式的合作學習，配合微課的應用，使Scratch課堂教學變成基于學生個性化、項目式學習的場所。圖2、圖3分別是為學生提供的微課教學頁面和基于項目式學習的交流頁面。

為了使創客教育校本課程的常規課堂教學實施能夠順利進行，在實施時，首先在筆者所在學校進行第一輪的實施，及時總結、調整后，再在其他兩個校區進行第二輪實施，并根據兩輪實施效果形成最后的課堂教學內容。在創客教育校本課程開發基礎上，筆者所在學校信息技術學科組根據教材內容和學生的學情，對教材第四冊第二單元進行擴充，課時調整為14課時，并調整教學軟件為Scratch軟件。

調整后的教學內容（五年級）如下頁表1所示。

小學創客教育校本課程社團活動內容構成

常規課堂教學是小學創客教育校本課程開發與實施的基礎，社團活動則是小學創客教育校本課程開發與實施的提升。在實施創客教育校本課程的過程中，筆者針對學校三個校區現有的信息技術類社團進行分析、整理，并在小學創客教育校本課程的開發目標指導下，根據教師的自身特長與學科優勢重新組建社團。下頁表2為筆者所在學校原有的信息技術社團。

依據社團的分類，筆者進一步完善了社團的活動內容，并采取信息技術教師和志愿者相結合的方式，組織社團活動。綜合國內各所學校開展創客空間社團活動的內容、學生知識的掌握程度及與學校現有社團的整合，將社團調整為創客空間、3D打印、機器人社團。重組后的社團如下頁表3所示。

創客空間利用Scratch軟件和開源硬件的結合，以項目小組的方式展開相關活動。社團的成員主要來自有Scratch軟件開發基礎，同時具有一定創新意識、動手能力的學生。

3D打印社團則依托信息技術教師，與學生共同探索3D軟件的使用及3D打印機的應用；在3D打印社團的活動中，依托創客空間，將整合科學、美術學科教學內容，開展具有項目導向的課程開發，如國際（中國）象棋項目、鳥類保護項目、美術創意項目等。

機器人社團是調整之前的社團延續，保留機器人社團的優勢，同時培養學生的自主管理能力，形成階梯培養模式，采用樂高器材，通過FLL項目的形式，組織學生活動。

結束語

在小學創客教育校本課程開發與實施研究的過程中，創客教育在筆者所在學校的兩輪實驗研究中，已經取得了良好的效果，同時也輻射到吉林省的其他學校。2015年12月，筆者完成了長春市小學信息技術學科市編教材中Scratch部分的編寫，這意味著創客教育開始在長春市各小學正式普及。但筆者也意識到小學創客教育校本課程的開發與實施仍有不足，要想順利推進小學創客教育校本課程的開發與實施，仍需要學校和教師的共同努力。學校和教師只有認識到小學創客教育的獨特價值，積極促進小學創客教育校本課程的建設，小學創客教育才能會越走越好。